特殊教育學(xué)?？荚嚪秶c題型(指各縣市區(qū)的特殊教育學(xué)校)

(一)考試范圍

1.《特殊教育學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案（聾、弱）》，理解并掌握具體的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的原則、課程設(shè)置及課程設(shè)置的有關(guān)說明。掌握課程評(píng)價(jià)的要求與方法。

2.特殊教育的教育教學(xué)理論與基本理念

(1)個(gè)別化教育理論：理解個(gè)別化教育的定義與包含的主要內(nèi)容；掌握個(gè)別化教育計(jì)劃的制定方法，應(yīng)用個(gè)別化教育的主要方法和一般原則進(jìn)行個(gè)案研究與分析，能制定個(gè)別化教育計(jì)劃。

(2)多元智能理論：理解多元智能理論的內(nèi)涵；結(jié)合多元智能理論在教學(xué)中的綜合運(yùn)用，能運(yùn)用多元智能理論實(shí)施教學(xué)的案例分析。

(3)行為矯正原理：掌握行為矯正原理的內(nèi)涵和相關(guān)內(nèi)容；理解行為矯正的定義與理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)掌握經(jīng)典條件反射原理和操作條件反射原理；能正確分析學(xué)生出現(xiàn)的行為，準(zhǔn)確確定矯正目標(biāo)的要求與方法；掌握行為矯正原理的主要方法和一般原則，進(jìn)行個(gè)案分析與設(shè)計(jì)。能依據(jù)特殊需要學(xué)生的情感需要，使行為矯正滿足被矯正者的身心健康需要。

(4)特殊教育的教育原則與教學(xué)原則：理解并掌握教育教學(xué)原則的內(nèi)容；運(yùn)用有效教學(xué)的理論進(jìn)行案例分析；能圍繞“如何針對(duì)特殊教育學(xué)生的情感需要”，“滿足特殊需要學(xué)生的生存需要，提高生存質(zhì)量”等專題實(shí)施有效教學(xué)。分析并掌握信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校課堂中的應(yīng)用策略。

(5)基本理念：全納教育的理念；回歸主流的思想；隨班就讀的含義與實(shí)施；分層教學(xué)的理念及方法。特殊教育新課程之趨勢(shì)：特殊教育新課程之特點(diǎn)：滿足特殊需要的教育觀的理論基礎(chǔ)；對(duì)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的分析與建議。

(6)相關(guān)政策法規(guī)：1998年12月2日，中華人民共和國教育部令第一號(hào)發(fā)布《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》，此規(guī)程的第三章、第四章；《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》；第四次全國特殊教育工作會(huì)議出臺(tái)的重要的文件與主要內(nèi)容是；2010—2020國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃中“特殊教育”的核心觀點(diǎn)。

3.智力殘疾兒童教育理論

(1)1992年AAMR的智能障礙定義

(2)智力落后分類

(3)素質(zhì)教育背景下智障教育新理念

(4)不同程度智力落后兒童的培養(yǎng)目標(biāo)

(5)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基本理論

(6)智障學(xué)生的教育原則

(7)蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練法

(8)自閉癥兒童的特性

(9)自閉癥兒童行為訓(xùn)練的特點(diǎn)

(10)智力落后兒童的情感需要

(11)多元化肌能訓(xùn)練

(12)生活化情境教學(xué)

(13)智力落后兒童適應(yīng)行為評(píng)定內(nèi)容

4.聽力障礙兒童教育理論

(1)聽覺障礙的定義、分類

(2)手語和手指語——《中國手語》的相關(guān)知識(shí)

(3)醫(yī)教結(jié)合的理念

(4)聽障學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

(5)聾校的雙語環(huán)境

(6)聾童教育的任務(wù)

(7)聾童教育學(xué)的研究方法

(8)聾童不良行為產(chǎn)生的原因及糾正方法

(9)形成和發(fā)展聾童語言的原則和途徑

5.特殊教育學(xué)校教師實(shí)踐性知識(shí)，如案例分析與個(gè)案設(shè)計(jì)，教育教學(xué)策略設(shè)計(jì)與論述等。

(二)題型

選擇題、填空題、判斷題、簡答題、匹配題、案例分析題、個(gè)別化教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)與分析題、綜合論述題等。

說明：以上考綱僅限區(qū)級(jí)特殊教育學(xué)校教師使用；大連盲聾學(xué)校教師使用中小學(xué)系列學(xué)科考綱。

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