《馬伶?zhèn)鳌?泛讀課文)

《作家作品》

侯方域明末清初詩(shī)文作家

參加復(fù)社，對(duì)魏忠賢進(jìn)行過(guò)斗爭(zhēng)

其代表作《壯梅堂文集》等。

《主旨》

通過(guò)馬伶與李伶較量技藝先敗后勝，說(shuō)明文藝創(chuàng)作的成功在于深入和熟悉生活，并要在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí);事業(yè)的成就來(lái)自不怕挫折，刻苦鉆研，持之以恒。侯方域是復(fù)社的成員，痛恨閹黨，文中又有譏諷權(quán)奸之意。

《疑難詞句》

1，迨半奏，引商刻羽，抗墜疾徐，并稱善也。——蓋馬伶恥出李伶下，已易衣遁矣。——既去，而興化部又不肯輒易之，乃竟輟其技不奏，而華林部獨(dú)著。等演到一半，演唱合音律節(jié)拍，聲音高低快慢，兩個(gè)班子都演得很好。——因?yàn)轳R伶比不上李伶的演技，感到恥辱，脫掉戲衣走了。——興化部不肯換別的演員，就停止演出了，而華林部就此特別出名。

2，我聞今相國(guó)昆山顧秉謙者，嚴(yán)相國(guó)儔也。儔：同類;

3，問(wèn)桃花渡，游雨花臺(tái)。問(wèn)：探訪;

4，興化部是日遂凌出華林部遠(yuǎn)甚。凌：超出;

《課文翻譯》

馬伶是金陵戲班里的演員。金陵是明朝的留都，祭祀土神、谷神的廟壇和文武百官還都在這里，而且又處在國(guó)家太平興隆時(shí)期，人們?nèi)菀讓g作樂(lè)。那些探訪桃葉渡、游覽雨花臺(tái)的男男女女，多到腳趾相錯(cuò)雜的地步。戲班子因演技高而出名的，大約有幾十個(gè)，而其中最著名的有兩個(gè)：一個(gè)叫興化部，一個(gè)叫華林部。

一天，有個(gè)新安商人聚合兩個(gè)戲班子舉辦了一個(gè)大堂會(huì)，邀請(qǐng)了南京城里所有的貴客文人和那些艷麗的婦人、嫻靜的淑女，他們沒(méi)有不來(lái)的。安排興化部在東邊的戲臺(tái)，華林部在西邊的戲臺(tái)。兩個(gè)戲班子都上演《鳴鳳記》傳奇，就是所說(shuō)的椒山先生楊繼盛的故事。等到演至一半，若論演唱符合節(jié)拍、講究音律，聲調(diào)高低快慢富于變化都稱得上很好。當(dāng)演到夏言和嚴(yán)嵩兩個(gè)宰相爭(zhēng)論是否收復(fù)河套時(shí)，西面戲臺(tái)扮演宰相嚴(yán)嵩的演員叫李伶，東面戲臺(tái)則是馬伶。坐著的客人于是看著西面的戲臺(tái)而贊嘆，有的人大聲呼叫拿酒來(lái)，有的人移動(dòng)坐位更加靠近西面的戲臺(tái)，頭不再轉(zhuǎn)向東面。演出繼續(xù)進(jìn)行不久，東面的戲臺(tái)已不能再演下去了。詢問(wèn)其中的原因，是馬伶因比不上李伶而感到恥辱，已經(jīng)卸妝溜走了。馬伶是金陵里善于演唱的著名演員，他走了以后，興化部又不肯馬上用別人替代他，于是竟然停止了演出，而華林部就此特別出名。

走后將近三年，馬伶回來(lái)了，告知他以前戲班子的所有人，向那個(gè)新安商人請(qǐng)求說(shuō)：“請(qǐng)您今天為我請(qǐng)一次客，把上次那些賓客請(qǐng)來(lái)，我希望與華林部一起再演一次《鳴鳳記》，奉獻(xiàn)一天的歡樂(lè)。”演出開(kāi)始后，不久又演到爭(zhēng)論是否收復(fù)河套，馬伶又扮演宰相嚴(yán)嵩登場(chǎng)。李伶忽然大驚失色，匍匐上前向馬伶自稱弟子。這一天，興化部的名聲大大超過(guò)了華林部。

當(dāng)天晚上，華林部的人來(lái)拜訪馬伶，說(shuō)：“您是當(dāng)今杰出的演員，然而無(wú)法勝過(guò)李伶。李伶扮演的嚴(yán)嵩宰相已經(jīng)妙到了極點(diǎn)，您又是從哪兒學(xué)來(lái)的訣竅而超過(guò)李伶的呢?‘’馬伶說(shuō)：”的確是這樣，世上的人無(wú)法勝過(guò)李伶。而李伶又不肯把扮演的訣竅傳授給我。我聽(tīng)說(shuō)

當(dāng)今宰相昆山人顧秉謙，是與嚴(yán)嵩宰相同一類的人。于是，我跑到京城，請(qǐng)求在他門(mén)下做了三年的差役。每天在朝房里伺候他，觀察他的行動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)他的話，時(shí)間長(zhǎng)了就掌握了他的特點(diǎn)，這就是我所拜的老師。‘’華林部的人一直向馬伶拜別而去。

馬伶，名錦，字云將，他的祖先是西域人，當(dāng)時(shí)還稱他馬回回。

侯方域說(shuō)：馬伶自找老師這件事，可真奇特呀!他因李伶演技高超，沒(méi)有辦法求得，竟然跑去侍奉顧秉謙，見(jiàn)到顧秉謙就好像見(jiàn)到了嚴(yán)嵩，以嚴(yán)嵩本人(的言傳身教)來(lái)教授如何飾演嚴(yán)嵩，怎能不精妙呢?啊!羞愧自己的技藝不如人家，而遠(yuǎn)走千里，做了三年差役。倘若三年還學(xué)不到要學(xué)的東西，就仍然不回來(lái)。他的意志如此堅(jiān)定，技藝的精湛又何須再問(wèn)呢?

《學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)》

這是人物傳記。

作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)

本文主要描寫(xiě)馬伶與李伶兩次較量技藝，前一次較量，詳寫(xiě)李伶演出引起的效果，略寫(xiě)馬伶的演出。后一次，重點(diǎn)寫(xiě)馬伶，而又采取以李伶的“忽失聲，匍匐前稱弟子”的反應(yīng)來(lái)襯托的手。

本文的倒敘手法。

文章先寫(xiě)馬伶第二次與李伶較量，然后再記述馬伶走京師學(xué)藝的情況，是倒敘的手法。

故事情節(jié)起伏變化，吸引讀者探究原委，又以事實(shí)為鋪墊，使對(duì)馬伶獲勝的原因的揭示更加堅(jiān)實(shí)，充分，令人信服。

本文的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

侯方域是復(fù)社成員，痛恨朝中閹黨，寫(xiě)此文意在譏諷朝中奸權(quán)。馬伶扮演奸相嚴(yán)嵩，卻

仿效當(dāng)朝宰相顧秉謙，一舉成功，“見(jiàn)昆山猶之見(jiàn)分宜”，有力地提示了嚴(yán)嵩與顧秉謙是一丘之貉，具有很強(qiáng)的諷刺意義。

《重點(diǎn)段落簡(jiǎn)析》

文章第三，四段。馬伶與李伶第二次較量的情節(jié)。

這段情節(jié)采用的是倒敘手法。先寫(xiě)較量，再寫(xiě)學(xué)藝。可以引起懸念，增強(qiáng)吸引力，以事實(shí)為鋪墊，使讀者信服。

《往事》(泛讀課文)

《作家作品》

冰心原名謝婉瑩，五四時(shí)期涌現(xiàn)的第一批現(xiàn)代作家，“文學(xué)研究會(huì)”成員;

早期作品有《超人》《寄小讀者》《繁星》等等，作品熱情歌頌了母愛(ài)，童真，大自然。解放后有《櫻花贊》《小桔燈》《再寄小讀者》。

《往事》是一篇抒情散文，選自《往事》。

《主旨》

文章借想象塑造了海神的形象，揭示贊美了大海溫柔沉靜，超絕威嚴(yán)，神秘有容，虛懷廣博的性格與美德，托物言志，從而啟發(fā)激勵(lì)人們培養(yǎng)大海似的品性，陶冶情操，努力做個(gè)“?；?rdquo;的青年。

《課文串講》

全文分為三大部分。

第一部分(1——2自然段)寫(xiě)談海的緣起。交代了談海之難。

第二部分(3——15自然段)“一次和弟弟們——競(jìng)沒(méi)有一個(gè)海化的詩(shī)人。”

從談海說(shuō)起，由贊頌大海的風(fēng)姿和品性，引到對(duì)人生理想的追求。

第三部分(16自然段)對(duì)人生的思索，點(diǎn)出談海的意義。首尾呼應(yīng)。

《學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)》

掌握托物言志，借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

作者用大量篇幅想象描寫(xiě)海神的形象，著意突出大海的秉性，用來(lái)象征人的性格氣質(zhì)，借大海這一具體的物象，來(lái)抒發(fā)作者對(duì)人生的思考與認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)自己的情感志向，這采用的是托物言志的手法。

掌握擬人化的寫(xiě)作手法。

作者通過(guò)弟弟們之口，把大海當(dāng)成人來(lái)描寫(xiě)，使大海不僅有人的衣著打扮，而且有人的行為感情，并由靜到動(dòng)，將?；罨癁槿?。這種擬人化的手法，不僅形象地突出了大海的特性，而且賦予大海明確的象征意味。

先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

文章開(kāi)始寫(xiě)我認(rèn)為海太單調(diào)，提不起寫(xiě)海的激情，就是先抑，然后再贊頌海的美德，這是“揚(yáng)”。

《重點(diǎn)段落簡(jiǎn)析》

文章開(kāi)始1——2自然段。

“每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海——常常因此默然，終于無(wú)語(yǔ)。”

作者反復(fù)表示自己常憶起大海，說(shuō)明她寫(xiě)大海念頭已久;并說(shuō)明寫(xiě)大海之難，大海的深廣，內(nèi)涵豐富，難以把握;這時(shí)先抑后揚(yáng)的手法。

這兩小段對(duì)全文起到鋪墊作用，為下文轉(zhuǎn)入大海象征人格的主題作了情感與內(nèi)容的鋪墊。