在公職類考試中，經常會以社會熱點問題為切入點來考察大家的綜合分析能力和熱點掌握情況。而備考的考生面臨的問題卻是對熱點不了解沒有內容拓展、思路不清晰不知道如何分析、技巧沒掌握不知如何下筆等等。中公教育以一道典型例題帶領大家一起突破以上問題。

例題：談談你對“干部幫著干，農戶一邊看”現象的認識。

審題分析：通過“談談認識”→這是一道綜合分析題→基本思路：是什么、為什么、怎么辦。

內容分析：

是什么：主題詞+影響(由近及遠談、從小到大談、由過去到現在等)

例如：“干部幫著干、農戶一邊看”反映了扶貧工作中的問題，不但讓部分干部感覺“被綁架”，而且對于扶貧工作也帶來諸多障礙，與我們精準扶貧的精神相違背。

為什么：主題詞+原因(按主體分析、按層面分析、按內外因分析等)

例如：之所以出現類似問題讓干部叫苦不迭，我認為原因有如下幾個方面：第一，部分貧困戶存在 “等靠要”思想，缺乏主動性，把所有扶貧任務寄托于扶貧干部;第二，幫扶方法不當，處于目標責任制、績效考核、不稱職召回等壓力，幫扶干部過多“代勞”;第三，扶貧制度設計有缺陷，存在“大鍋飯”現象，辛勤勞動與好吃懶做的人沒有很好區(qū)分;第四，扶貧政策重物質輕精神，缺乏明確的衡量標準，忽視貧困戶精氣神的幫扶。

怎么辦：主題詞+措施(直接措施、間接措施、總結性措施)

例如：為了真正地讓扶貧工作落到實處，切實提高扶貧干部和幫扶群眾兩個積極性，建議如下：1、真扶貧需宣傳先行，將扶貧的相關政策和制度規(guī)定通過宣傳欄、廣播、電視等多種方式宣講，提升群眾思想認識;2、真扶貧要優(yōu)化工作方法，在責任制、績效考核等方面不斷優(yōu)化，釋放干部的工作積極性和主動性;3、完善扶貧制度，建立扶貧長效價值，通過激勵政策激發(fā)群眾脫貧積極性;4、扶貧先扶智，治窮先治愚。通過干部耐心細致的思想工作，解決群眾脫貧意愿和致富理念問題。

古人說“吾道一以貫之”。在廣大學子備考的過程中，只要我們鍥而不舍，善始善終，假以時日，必有所成!