評析1：數(shù)學(xué)學(xué)科組

一、找準(zhǔn)點(diǎn)

2014年全國統(tǒng)一高考浙江數(shù)學(xué)試卷，全面考查了高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。穩(wěn)定考查了三角函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、解析幾何、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)等高中數(shù)學(xué)主干知識，準(zhǔn)確把握高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。

試卷在注重考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，呈現(xiàn)了“重思維、重本質(zhì)”的特點(diǎn)。理科第6題可計(jì)算可分析角度多樣，理科第9題邊分析邊推理背景深刻，理科第10題先分析后估算手段新穎，理科第15題可幾何可代數(shù)各具特色。沉寂了多年的數(shù)學(xué)應(yīng)用題今年以嶄新的面貌再次出現(xiàn)，理科第17題（文科第10題）要求學(xué)生能在實(shí)際情景中提煉出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

二、守住線

試卷嚴(yán)格遵循《考試說明》的標(biāo)準(zhǔn)，不超綱。符合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，不偏離。

試卷關(guān)注文理學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維能力、目標(biāo)要求上的差異，文理卷有五個(gè)題目完全相同，有八個(gè)題目是姐妹題。在題目設(shè)計(jì)時(shí)同題干不同設(shè)問，同內(nèi)容不同設(shè)計(jì)，同題目不同順序，同問題不同題型。文科第15題（理科第15題）在同題干的基礎(chǔ)上分別考察了方程和不等式，區(qū)別文理難度；文科第2題和理科第2題都考查充要條件，但它們分別被賦予了幾何和復(fù)數(shù)的不同內(nèi)涵，文理難度不同；文理科相同題目，文科順序相對靠后，從而體現(xiàn)了文理的不同要求；文科選擇題第10題由理科填空題第17題改編而成，這樣的題型變化降低了文科的難度。

三、撐起面

試卷延續(xù)了敘述簡潔、表達(dá)清楚的一貫風(fēng)格，試卷難度保持穩(wěn)定。試卷還體現(xiàn)了當(dāng)前深化課程改革的精神，它關(guān)注基礎(chǔ)知識、關(guān)注學(xué)生實(shí)際、關(guān)心實(shí)際應(yīng)用，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)調(diào)思維特點(diǎn)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)本質(zhì)。

試卷貼近高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，試題突出表現(xiàn)為，常規(guī)而不常見、豐富而不堆砌、創(chuàng)新而不偏倚、簡約而不簡單。它給高中數(shù)學(xué)教學(xué)以正確的導(dǎo)向，給高中數(shù)學(xué)教師留有一定的思考空間。

評析2：溫州市教師教育院 特級教師 謝樹光

蕭山中學(xué) 特級教師 瞿少華

2014年浙江高考數(shù)學(xué)卷，在全面考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，突出表現(xiàn)了“重思維，重本質(zhì)”的特點(diǎn)。整體感覺文科波瀾不驚，理科特色鮮明。

一、文理有別，分層考查

試卷關(guān)注文理學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異，分層考察，文理有別。兩卷有五道題相同，另外有八道題由理科改編而成，并在內(nèi)容、設(shè)問、難度等都降低了要求，難題相對靠后，更加符合文科生的特點(diǎn)。理科特點(diǎn)突出，在原有的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)的思維能力，數(shù)學(xué)的本質(zhì)理解給予更多的關(guān)注。

二、題型新穎，背景深刻

今年的試卷出現(xiàn)了一批題型新穎，立意深遠(yuǎn)，背景豐富的好題。如理科第10題題型新穎，不落俗套，背景深刻，過程簡練。理科第9題給統(tǒng)計(jì)問題植入新的視角，令人耳目一新。理科14題看似簡單，但回味較深。理科第5、6、題對數(shù)學(xué)思維能力提出更高的要求，理科14、17題，文科第10題較好地關(guān)注了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

三、關(guān)注思維，注重本質(zhì)

試卷在考察基礎(chǔ)知識基本技能的同時(shí)，突出表現(xiàn)了“重思維、重本質(zhì)”的理念。試題入口寬、平臺多，并不表示解題僅僅以計(jì)算為主，如何設(shè)計(jì)解決問題的方案，尋找合理簡捷的路徑，更是數(shù)學(xué)思維的深層體現(xiàn).如理科第5、6題解法很多，若思維深刻，則解法簡單。第9、10題突出對數(shù)學(xué)本質(zhì)的考察。理科8、9、10、15、22題等，增加了對概念的深刻性，思維的邏輯性、抽象性考查。引導(dǎo)我們的課堂教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注數(shù)學(xué)的思維，數(shù)學(xué)的本質(zhì)，而不要拘泥于對題型的研究，套路的演練。

四、立足當(dāng)前，展望未來

試卷對學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察、閱讀理解和分析能力提出了一定的要求，這給今后高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了啟迪。

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