1.提供學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助其學(xué)習(xí)。

(1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合地看待自己的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)課堂上?？梢?jiàn)這種狀況：學(xué)生僅僅因?yàn)閹讉€(gè)單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤、某個(gè)發(fā)音不準(zhǔn)而否定自己的學(xué)習(xí)成效。如能讓學(xué)生系統(tǒng)地了解課堂所提供的語(yǔ)言知識(shí)及他們的能力發(fā)展，并清楚地看到自己的成績(jī)，他們也許會(huì)從忐忑不安的心情(因?qū)?xì)節(jié)無(wú)法把握)中解脫出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在教授人教版小學(xué)英語(yǔ)Book IV Lesson 3中，學(xué)生對(duì)于單詞變復(fù)數(shù)的讀音，不僅能標(biāo)準(zhǔn)地說(shuō)出，還能輕松地替換出許多課堂外的詞匯;對(duì)于句型，學(xué)生甚至能在設(shè)置的情境中自如地編出一些小對(duì)話(huà)，也能根據(jù)空間位置清楚地區(qū)分these與those，可以說(shuō)他們的學(xué)習(xí)是相當(dāng)成功的。但由于時(shí)間緊張，課文對(duì)話(huà)尚未熟練，書(shū)寫(xiě)也有一定的困難。此時(shí)仔細(xì)觀察學(xué)生，至少有一半的學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了焦慮，由此掩蓋了剛才的成就感。于是下課前，我細(xì)述了他們成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，至于對(duì)話(huà)與書(shū)寫(xiě)，告訴他們因?yàn)檎n堂時(shí)間不夠，只要回家利用10—15分鐘就行了?？吹贸觯遣糠謱W(xué)生舒了一口氣，開(kāi)心地笑了。第二天的反饋結(jié)果確實(shí)令人滿(mǎn)意。

綜合看待自己的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于一堂課，或是對(duì)自我的評(píng)價(jià)，也應(yīng)系統(tǒng)地整體把握英語(yǔ)知識(shí)，自主地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(2)教會(huì)學(xué)生有策略地使用自己的方法學(xué)習(xí)。

綜合把握學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己作一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，摸索一些規(guī)律，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)摻入理性的思考。而且學(xué)習(xí)有共性也有個(gè)性，只有找到最適合自己的方法，學(xué)習(xí)才能有效率。如果能在課堂上利用1—2分鐘，讓學(xué)生找出自己記憶單詞的好方法，如有的學(xué)生采用新舊比較，有的則根據(jù)讀音記憶，各有特色。這樣效果比單純地讓他們模仿、記憶更佳，因而把孩子的學(xué)習(xí)提升了一個(gè)境界。

2.大量輸入，分層輸出。

前面在談?wù)搶W(xué)習(xí)效率時(shí)提到過(guò)“質(zhì)與量”的問(wèn)題。有人擔(dān)心增加輸入量會(huì)使學(xué)生更無(wú)所適從，其實(shí)不然，這種方法在某種程度上有些類(lèi)似于幼兒學(xué)母語(yǔ)，更易發(fā)揮學(xué)生潛意識(shí)或下意識(shí)的作用。增大輸入量，不要求學(xué)生面面俱到，只要把握好重點(diǎn)就可以了。其余的則根據(jù)學(xué)生的不同程度作難度不均的輸出，這里有一個(gè)原則，輸出必須是有意義的，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.“學(xué)習(xí)”與“心理”的和諧。

當(dāng)代人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“現(xiàn)代教育的悲劇之一，就是認(rèn)為惟有認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是重要的。”

(1)適時(shí)明示，緩解焦慮。

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尚處在較低的境界，此時(shí)大腦中需印記英語(yǔ)的各種語(yǔ)言形式，陌生的詞匯對(duì)于學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)很重。告訴學(xué)生，出現(xiàn)此種情況是必然的，老師能了解也能理解。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這段時(shí)間稱(chēng)之為“表象境界”，每位學(xué)習(xí)者都要經(jīng)歷，只要能忽略這些干擾，堅(jiān)持下去，就會(huì)進(jìn)入一種輕松的狀態(tài)。

(2)時(shí)時(shí)關(guān)注，建立心理優(yōu)勢(shì)。

小學(xué)生的內(nèi)心世界很豐富，在其主體參與學(xué)習(xí)的完整過(guò)程中，應(yīng)不斷地對(duì)他們的行為給予肯定與欣賞，使其看到自己的進(jìn)步和學(xué)習(xí)成果，增添成功的喜悅，從而建立起自己的心理優(yōu)勢(shì)。

4.在教學(xué)中體現(xiàn)英語(yǔ)的藝術(shù)性，感染學(xué)生。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，各種專(zhuān)門(mén)藝術(shù)形式和手段的運(yùn)用，如詩(shī)歌、歌曲、兒童影視劇等，特別要體現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)造因素，只要能用簡(jiǎn)單的話(huà)表達(dá)自己的思想、意愿或見(jiàn)解，就意味著能用英語(yǔ)表現(xiàn)自我，有了真實(shí)的自我就是一種創(chuàng)造。

教師在埋首工作之時(shí)，或許偶爾應(yīng)該抽身出來(lái)，縱觀英語(yǔ)教學(xué)的全局，從更深的層面去思考，讓自己多一些理論性、綱要性的指導(dǎo)，也許會(huì)為自己的教學(xué)工作打開(kāi)一個(gè)新局面。