【熱點背景】

2016年11月上旬，南京恒海國際幼兒園學生的家長收到一條園方短信，通知該園將在11月中下旬對孩子進行筆試和面試測評，復習資料和英文考試形式將發(fā)到家長郵箱，“考試成績可能會影響學生獎學金或學費優(yōu)惠政策”。

12月初，考評結果公布。在一個20余人班級里，獲得一、三等獎的分別有2、3名學生，其余都是二等獎。然而，這筆“獎學金”不是直接發(fā)放，而是在家長一次性預付2017年9月至2018年6月的保教費時，一等獎可減免5000元，二等獎可減免約3000元，三等獎則無學費減免。家長需在2016年12月19日之前交費方可享受“全學年優(yōu)惠價”。

【命題預測】

近日，江蘇省南京市一家幼兒園對孩子們進行“考核”，劃分出三個等級，其中，小班學生獲得一等“獎學金”的“待遇”是，其家長在一次性預付中班學費時可享受5000元優(yōu)惠減免。部分家長質疑幼兒園給孩子劃等級是否合適，“獎學金”能否與“學費”掛鉤，引發(fā)網友熱議。對此你怎么看?

【思路解析】

本題重點考察考生對于幼兒園設立獎學金了解，能夠分析獎學金設立的初衷以及是否合理和可行。并對于如何做好幼兒教育提出切實有效的解決辦法。

【參考答案】

顧名思義，獎學金是學校、團體或個人用于鼓勵那些學業(yè)非常優(yōu)秀的學生的資金，其目的是調動他們的學習積極性，使其更加勤奮刻苦、更加自強不息。對于下至小學生上至博士生這類承擔學習與鉆研知識任務的學生而言，獎學金所擁有的正能量價值無疑十分巨大。然而，對并不承擔學習知識任務的幼兒而言，設立“幼兒獎學金”，并依據(jù)考核成績分出“好中差”三個等級，顯然名不副實，更是違背了幼兒教育的初衷，值得反思。

眾所周知，作為人類個體受教育的起步階段，幼兒教育所承擔的教育功能與使命，與中小學教育等其他階段教育截然不同，其側重的是保育教育，而非知識技能教育，主要目的是為幼兒創(chuàng)設寬松、愉悅、健康、陽光的成長環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣、作息習慣、飲食習慣和興趣愛好等，幫助與促進其身心健康發(fā)育。而各種良好習慣的養(yǎng)成，各種興趣愛好的培育，則主要靠通過教師的榜樣示范、表揚強化等直觀教育手段，讓幼兒在優(yōu)良的溝通與游戲環(huán)境中，潛移默化中明曉道理、明辨是非、接受熏陶?？梢姡揽己顺煽儗τ變哼M行排座次，只會讓幼兒教育取得適得其反的效果。一則，國家層面并未出臺評定習慣好壞的標準，任何一個幼兒園擅自制訂的習慣好壞考核標準也難言科學權威;二則，不同的幼兒個性與天賦迥異，比如有的好靜有的愛動，他們習慣的好與壞，既很難像語文、數(shù)學等課程那樣依據(jù)成績高低進行定量評價。 此次涉事的民辦幼兒園，卻偏偏要將幼兒分出三六九等，顯然違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，悖逆了幼兒教育的初衷，有幼兒教育小學化的嫌疑。這種看似“超前”的教育，不僅無助于孩子形成良好習慣，更會因為給部分孩子貼“三等生”“多動癥”等標簽，傷害與打擊他們的自信心與自尊心。更何況，涉事的幼兒園設立“幼兒獎學金”，除了為迎合家長“不讓孩子輸在起跑線上”的心理外，還有著為了招攬生源、穩(wěn)住生源、轉嫁經營壓力的“良苦用心”。

如今，涉事幼兒園設立“幼兒獎學金”的荒唐做法雖已被叫停，但要想從根本上遏制幼兒教育“小學化”的不良傾向，仍需有關部門下猛藥整治。一方面，要改善對幼兒教育的評價方法與機制，比如，激勵孩子可發(fā)給“小紅花”“小貼紙”等，因人制宜地評選“陽光寶寶”“運動寶寶”等稱號，讓每一位孩子都有機會“獲獎”;另一方面，要構建立體的監(jiān)管體系，對任性“設獎”的幼兒園進行嚴厲懲罰與問責，使其不敢再打著這類幌子嘩眾取寵，褻瀆幼兒教育。