在這次的通式培訓(xùn)里，對設(shè)定的課程有比較有興趣，其中對《教學(xué)設(shè)計技能》的學(xué)習(xí)特別用心。這個專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1. 理解教學(xué)目標(biāo)的定義、功能、類別，掌握教學(xué)目標(biāo)的編制方法。2. 理解教學(xué)方案的定義、意義、構(gòu)成要素，掌握教學(xué)方案的編制要求與程序。我非常認(rèn)同講課老師的觀點。結(jié)合這個學(xué)期到各鎮(zhèn)校聽課所獲取的信息，發(fā)現(xiàn)有一些小學(xué)英語教師對教學(xué)目標(biāo)的確定非常模糊，我就從這點談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)的作用

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評價的作用，因此，我們教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要考慮的是確定教學(xué)目標(biāo)。同時，在課堂上實施教學(xué)設(shè)計的整個過程中，也應(yīng)該不斷根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場生成診斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，并根據(jù)需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。如果老師有了這種理念，在教學(xué)設(shè)計時，就要考慮到自己將“教什么”以及將“教得怎樣”，學(xué)生將會“學(xué)什么”以及將“學(xué)得怎樣 ”的問題，這樣也對老師把握教材、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及自己對課堂的駕馭能力起到提升的作用。

二、增強(qiáng)教師確定教學(xué)目標(biāo)的意識

在日常教學(xué)實踐中，就會發(fā)現(xiàn)部分的教師在課前做教學(xué)設(shè)計時往往直接根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)過程和教學(xué)活動的設(shè)計，到最后才來確定教學(xué)目標(biāo)。在授課的過程中，教師更加關(guān)心的是如何按計劃實施自己預(yù)設(shè)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)和活動，所以不管學(xué)生學(xué)得怎樣，都是按照教學(xué)設(shè)定進(jìn)行，腦子里就是想著我要完成這幾項活動，學(xué)生不懂就等下一節(jié)補(bǔ)課吧，這樣就留下了很多知識尾巴。從另一個角度來說，部分老師往往理解教材中的教學(xué)內(nèi)容直接等同于教學(xué)目標(biāo)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)意識。只有確定了科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，才能保證教學(xué)過程是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才能保證高效的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要增強(qiáng)確定教學(xué)目標(biāo)的意識。

三、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)小學(xué)英語特色

國家關(guān)于課程改革的綱要性文件《基礎(chǔ)課程改革綱要》中提出三維目標(biāo)的概念，也就是知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。而小學(xué)英語學(xué)科課程專家根據(jù)英語作為外語的學(xué)習(xí)特點，將三維目標(biāo)細(xì)化為語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識。這兩種目標(biāo)體系的并存給小學(xué)英語教師帶來一定的困惑，在確定教學(xué)目標(biāo)是是根據(jù)三維還是依據(jù)5個板塊?根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科的特點，簡單套用三維的框架并不適合小學(xué)英語學(xué)科，因此就統(tǒng)一小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的維度框架，即按照英語標(biāo)準(zhǔn)要求從語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個方面進(jìn)行確定。由于小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容也較為簡單，并不要求每一節(jié)課都具備五個方面的目標(biāo)。但希望小學(xué)英語教師還是要根據(jù)這一框架盡可能挖掘教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)更加豐富高效。

總之，教學(xué)設(shè)計的技能有多項，但首先由確定教學(xué)目標(biāo)開始。我是這樣要求我們臺山小學(xué)英語教師的。