XX年10月22日下午，作為第一批支教隊員，我們于下午一點半抵達了千山區(qū)廟爾臺小學(xué)。經(jīng)過了簡單的準(zhǔn)備與交涉后，一點四十分我們的支教活動便開始了。

第一節(jié)課，大一的都被安排成為了大二的助教。在助教的過程中，學(xué)習(xí)到了許多教科技巧，同時也汲取了許多經(jīng)驗教訓(xùn)。張?zhí)燔妼W(xué)長的手抄報教學(xué)很有新意，和孩子們有很好的互動;但同時由于孩子層次水平的不同，導(dǎo)致有的孩子因為跟不上而出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，使我充分意識到一節(jié)課的準(zhǔn)備是需要花費很多精力的。同時在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量兼顧到每個孩子，從而避免個別孩子的鬧情緒的狀況。

第二節(jié)課，我是主講。我的講課內(nèi)容是關(guān)于水果的。原來的教案是針對小班的，后來被調(diào)成了四年級。原計劃以辯論的形式將孩子們分成小組來進行討論?？墒怯捎诮虒W(xué)過程中，擔(dān)心打亂分組會造成課堂紀(jì)律的混亂。所以使該有的互動環(huán)節(jié)變成了死板的一問一答的模式，教學(xué)的實際情況與預(yù)想的狀態(tài)脫節(jié)，沒有達到應(yīng)有的效果。本來是一份很有創(chuàng)意的教案卻因為我個人的教學(xué)方式出了問題，導(dǎo)致失去了原有的色彩。缺少了和同學(xué)之間的互動，同時，也因為低估兩位學(xué)生們的水皮從而導(dǎo)致了整堂課進行地相對艱難。主要是以我講述、孩子們聽為主，變成了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有體現(xiàn)我們支教的目的與效果。同時，沒有板書，也是我此次的一大失誤。原先準(zhǔn)備的一些圖片也由于我個人的思維混亂沒有用上。對于時間的錯誤估算，也使我的教學(xué)內(nèi)容沒有完成?？傊?，一堂課的整體效果顯得差強人意，讓我自己都很不滿意。

課后，我與一些孩子進行了溝通交流。他們對我課上的所說的內(nèi)容都很感興趣，而且大部分都能夠記住。所以個人認(rèn)為，一些貼近孩子生活的內(nèi)容應(yīng)該作為教育他們或者支教的重點。

在此次支教的過程中，我認(rèn)識到自己多方面的不足之處，沒有辦法很好的將自己所寫的方案應(yīng)用于實際當(dāng)中，缺乏和孩子們互動的技巧，不能掌握交流的方式。所以，我希望能夠多給善于做互動的學(xué)哥學(xué)姐做幾次助教，從而多吸取、學(xué)習(xí)與孩子互動交流的技巧。在今后的支教過程當(dāng)中，我會盡可能針對個人的問題有所突破吧。

支教真的不是簡單地寫好一份建安或是上好一節(jié)課。它所帶給我們大學(xué)生的經(jīng)驗與益處是非常巨大的。同時，支教的真正目的也是為了給那些孩子帶去一些東西，或多或少的讓他們在我們的課堂上學(xué)會些什么。就我個人此次支教而言，我希望在今后支教中大家都能夠積極準(zhǔn)備，認(rèn)真落實，加強與同學(xué)之間的互動，才能真的完成一節(jié)漂亮的課，進而做好支教工作