通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我在教學(xué)觀念上有了很大轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方式上也有更新。我們要擴(kuò)展思維空間，進(jìn)行思維創(chuàng)新。下面以語文課程改革為例談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們破除舊習(xí)，新舊觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)很艱難，要求我們教師先行 “洗腦”，把根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來。教師的“洗腦”工作主要包括三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

1、新課標(biāo)的轉(zhuǎn)變。新課程目標(biāo)不注重每節(jié)課有固定的知識內(nèi)容，只要學(xué)生的知識、能力有些進(jìn)步和發(fā)展，我們的教學(xué)任務(wù)就基本完成，以教學(xué)作為學(xué)生的發(fā)展平臺。

2、師生角色的轉(zhuǎn)變。即教師“主角”向?qū)W生“主角”的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)要體現(xiàn)“以讀為本”的思想。。“以讀為本”，并不是進(jìn)行機(jī)械地朗讀背誦，為讀而讀，而是要教師通過“以讀引讀、以說帶讀、以評促讀”等方法，從而達(dá)到“以讀促思、以讀激情，讀中感悟，讀中遷移”的目的。

3、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。即由單一的授課向多媒體展示的轉(zhuǎn)變。新教材有很多關(guān)于“探索與實(shí)踐”、“活動與探究”的課型，其目的是要求學(xué)生相互合作，查找資料，完成科學(xué)探究的相關(guān)內(nèi)容和知識，并不只是教師在課堂上講解，還可以在網(wǎng)絡(luò)、自然界、家庭等各個(gè)方面得到充實(shí)。

二、教學(xué)改革要?jiǎng)幽X。新一輪語文課程改革不僅需要更新教育觀念，而且需要在教育內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育技術(shù)以及教學(xué)管理方面進(jìn)行全面創(chuàng)新。不“動腦”的教師隊(duì)伍是不可能在改革中有所創(chuàng)新和發(fā)展的。

1、根據(jù)具體內(nèi)容，采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

辯論型：辯論是學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解，表明思想的傾向性，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的有效方法。

表演型： 表演是對課文加深理解的一種較好的表現(xiàn)形式。通過演一演，不但強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用、理解、積累語言的能力，而且大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

欣賞型： 語文教材是美的載體，它憑借語言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙運(yùn)用、欣賞富有韻味的語句、段落，能喚起人們的美感，對事物的認(rèn)識有個(gè)質(zhì)的飛躍。

活動型： 活動是指學(xué)生本身的活動，語文活動課是活動課的一種。這類課以活動的形式，以學(xué)生為活動的主體，以學(xué)習(xí)語言知識、形成語文能力為內(nèi)容，在活動中，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造，去創(chuàng)新，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

此外還有嘗試型、討論型、朗誦型等等，只要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課文的內(nèi)容，開放課堂教學(xué)，就能產(chǎn)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維，萌發(fā)出創(chuàng)造力。

2、充分利用多種評價(jià)方式。

在教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，因此對每個(gè)學(xué)生都要采取有利于他們發(fā)展的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重過程評價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)性的語言，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步做出及時(shí)評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略以及表現(xiàn)出的潛能等。利用多種評價(jià)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)期綜合評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，并采用多種評價(jià)形式，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗(yàn)等，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

更要注意問題學(xué)生、留守學(xué)生等的道德和人格品質(zhì)的引導(dǎo)，對于他們好的習(xí)慣和行為要充分表揚(yáng)并讓其發(fā)展，而不好的行為習(xí)慣我們必須要“動腦”，想盡一切辦法讓其改正。只有靠教師“動腦”，才能使教學(xué)改革更深入、更全面，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。

3、解決矛盾要用腦。 語文新課程教學(xué)改革過程中，矛盾在所難免，隨著新教材的應(yīng)用，其知識面要求更廣，內(nèi)容更豐富，我們過去的一些知識跟不上時(shí)代的潮流，表現(xiàn)出“供”與“求”的矛盾。當(dāng)前考試評價(jià)還是主流，但素質(zhì)教育有喊的特響。因此，教師一方面要參與上面要求的新語文課程改革，另一方面又要應(yīng)付各種考試與考核。這一過程與結(jié)果的矛盾給教師制造出許多無奈與困惑。這些矛盾確實(shí)讓我們教師“傷透腦筋”，我們認(rèn)為，解決這些矛盾主要應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：一是加大考試改革力度，求得考試、考察評價(jià)的全面性和公正性;二是營造社會良好的外部環(huán)境;三是加大教師培訓(xùn)和輪換，為教改注入新鮮血液。

4、教師成長需健腦。

教師成長需不斷地學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”這是教師成長的唯一途徑，我們只有通過各種形式的學(xué)習(xí)，才能使大腦健全。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：一是語文新教材和教學(xué)參考書;二是教育智慧書籍類，其中包括教育理論書，教育藝術(shù)類書，教育名家論著等;三是國家對教師的規(guī)范要求、教育的政策等。

教師成長需不斷地反思。我們不僅要在教學(xué)中提高能力，還要在思考中成長，在交流與寫作中成長，使教師的思想得到升華。我們要實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長，就必須進(jìn)行自我反思。在實(shí)際教學(xué)中，教師反思最直接的效果就是能促進(jìn)教師積極性探究教學(xué)問題。借助反思，教師對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性分析，這樣他就能主動地將與行為有關(guān)的因素納入到教學(xué)過程中來，重審自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的教學(xué)問題。

新課程要求教師成為反思型教師，這就要求教師在專業(yè)成長中通過自己自覺不斷的反思和審察，與時(shí)俱進(jìn)地對自己的專業(yè)知識、教學(xué)生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和更新，以適應(yīng)社會發(fā)展和教育改革的需要。