今天下午，語文教研組組織全體語文教師開展了語文教材分析活動(dòng)。本次活動(dòng)的目的在于引領(lǐng)教師研讀教材、吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教材里的知識(shí)點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)課堂高效做足準(zhǔn)備。

基礎(chǔ)教育課程改革像一場(chǎng)春雨，正煥發(fā)著它特有的生機(jī)和活力，但是隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，老師們?cè)诮虒W(xué)中，每天都難免會(huì)遇到一些新的問題，會(huì)產(chǎn)生新的困惑。面對(duì)我們的學(xué)生，我們要教什么?怎么教?為什么教?一位特級(jí)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾這樣說過：“千重要萬重要掌握好教材最重要，這法那法掌握不好教材就沒法?！笨梢娧凶x教材、吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教材里的知識(shí)點(diǎn)，這才是備課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，是提高課堂高效的必要前提。教材是簡約的，人的思想是豐富的，思想有多遠(yuǎn)，教師就能走多遠(yuǎn)。研讀教材是一條永無止境的路，其實(shí)我們教材中的每一篇都需要我們這樣細(xì)細(xì)研讀，精心揣摩，只有這樣才能遵循教學(xué)規(guī)律，把握教材知識(shí)體系的整體性和知識(shí)間的邏輯性，才能讓教材真正成為教師再創(chuàng)造的平臺(tái)。教師能走多遠(yuǎn)，就能把學(xué)生帶到多遠(yuǎn)。

其中張敏老師組織大家就 一二年級(jí)語文教材進(jìn)行了深入淺出的分析。劉艷芬老師對(duì)三四年級(jí)語文教材教法展開了分析。陳紅艷主任 對(duì)五六年級(jí)語文教材編排及教法進(jìn)行了分析。在分析過程中三位老師既注重理論的引領(lǐng)，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。本次培訓(xùn)如同一場(chǎng)及時(shí)雨。引導(dǎo)教師們?nèi)绾卫斫饨滩模\(yùn)用教材，用好教材。

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