什么是想象?

幼兒想象發(fā)展有何特點?

想象與幼兒的活動發(fā)展有什么關(guān)系?

一、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用

什么是想象?想象在幼兒心理發(fā)展中有何作用？

(一)想象的概念

想象是人腦在一定刺激的影響下對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。如：一名6歲的兒童畫的未來的交通工具(見圖)，就是對汽車和直升飛機的表象進行加工、改造而產(chǎn)生出的新的形象。孩子自己解釋為：去外地外婆家，就讓“它”飛起來，到那個城市，就降到公路上去，到外婆家的速度就快了。

生活在二十世紀末葉的我們，對二十一世紀祖國的發(fā)展面貌似乎清楚地看到了；對以前中國人民所遭受的壓迫情景也似乎歷歷在目。這些都是想象的結(jié)果。

想象中的形象似乎是我們從未感知過的，有些甚至是現(xiàn)實生活中根本不存在的形象。如《西游記》中的孫悟空、豬八戒；《聊齋志異》中，的狐仙等都是客觀現(xiàn)實中根本不存在的東西。這些形象都是人們自身想象出來的。而這些形象無一不是我們中國人的打扮?？梢娙耸歉鶕?jù)自己的感知經(jīng)驗，即記憶表象進行想象的。從這個意義上看，想象，歸根結(jié)底還是對客觀現(xiàn)實的反映。

(二)想象在幼兒心理發(fā)展中的作用

1．想象在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實踐活動中的重要意義

想象在幼兒學(xué)習(xí)中的作用  人們在認識客觀事物的過程中，可以通過直接感知獲得對事物的認識，但人不可能事事都去親身實踐，因此就有必要通過他人的描述間接地獲得對客觀事物的認識。人們在獲取間接認識的過程中，沒有想象是無法構(gòu)建出新形象、新知識的。想象在幼兒學(xué)習(xí)活動中幫助幼兒掌握抽象的概念，理解較為復(fù)雜的知識，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：幼兒在學(xué)習(xí)“4可以分成2和2”的組成概念時，教師可以用直觀的語言激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒通過實物表象(如：頭腦中出現(xiàn)4個桔子分兩份的分法)理解數(shù)的組成概念。又如語言課中的續(xù)編故事，教師講出故事的前半部分，讓幼兒通過想象編出不同的結(jié)尾來。在其他課程的學(xué)習(xí)中，幼兒也離不開想象這一心理過程。缺乏想象力的幼兒，是無法取得良好的學(xué)習(xí)效果的。

想象在幼兒游戲中的作用  幼兒的主要活動是游戲。在游戲中，幼兒的想象起著極為重要的作用。在角色游戲中，角色的扮演、游戲材料的使用，游戲的整個過程等都要依靠幼兒的想象過程。如：“娃娃家”游戲中爸爸、媽媽使用的沙布做成的包子、饅頭，木棍代替的菜勺，炒菜、燒飯、帶孩子看病的活動，都是經(jīng)過幼兒的“假想”而成的。如果沒有想象，這種“虛構(gòu)的”活動便無法開展。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒必須對結(jié)構(gòu)材料、結(jié)構(gòu)物體進行想象，通過一定的建構(gòu)技能才能“創(chuàng)造”出一定的結(jié)構(gòu)活動。因此，想象在幼兒游戲活動中起關(guān)鍵作用。通過各種方法發(fā)展幼兒的想象力，可以促進幼兒游戲水平的提高。

2．想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心

人的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在一個人的創(chuàng)造思維方面。而創(chuàng)造思維一般可以分為三個方面：直覺、靈感和想象。換言之，想象是創(chuàng)造思維的一個主要方面。對于幼兒來說，創(chuàng)造思維的核心就是想象。

我們評價幼兒創(chuàng)造思維的水平也主要是從想象的水平出發(fā)的。豐富的想象是幼兒創(chuàng)造思想的表現(xiàn)，如兒童畫“月亮上蕩秋千”就充滿了豐富的想象，因此才可能獲得很高的評價。

既然想象是幼兒創(chuàng)造思維的核心，就應(yīng)該充分發(fā)展幼兒的想象，以更好地促進幼兒心理的發(fā)展。