一、幼兒園課程概述

(一)課程的概念

1．課程的定義

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。幼兒在園的一切活動都屬于幼兒園課程的范疇。

2．課程的要素

課程組織是依據目標的要求，對構成教育的基本要素或課程實施的各種因素，加以編排、組合、平衡的方式。它包括教育教學計劃、學習材料及活動設計、環(huán)境創(chuàng)設與布置、教育組織形式、時間與空間的安排等。

(4)課程評價

課程評價是以目標為標準，在課程實施過程中或某階段終結時，對課程各要素的適宜性以及效果進行測量和評估，為教育行政部門鑒定課程方案提供決策的依據，同時也為課程實踐者完善課程、提高課程的適宜性提供調整的信息。

課程目標、課程內容、課程組織、教程評價這四個基本要素是相互聯(lián)系的整體。在課程的實施過程中，它們相互作用、互相制約、互相調節(jié)，從而使課程處于良性循環(huán)的動態(tài)發(fā)展過程之中。

(二)幼兒園課程的特點

幼兒園課程與中、小學課程相比較，從內容到形式都有著較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務與目標，以及不同年齡段兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點決定的。

1．幼兒園課程融合于一日生活之中

幼兒在園所進行的各種活動都包含課程的目標和內容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及人(離)園等。

另外，從幼兒園課程的內容來看，由于幼兒教育不是單純地傳授系統(tǒng)的知識技能，而是注重幼兒全面和諧的整體培養(yǎng)。因此，在內容上就不僅僅限于幾門學科，還必須能夠滿足幼兒身體的、認知的、情感的、社會性的以及溝通與創(chuàng)造等各方面的發(fā)展需要。而如此多的內容只通過作業(yè)課是不可能完成的，必須綜合利用幼兒園的各種教育途徑，特別是通過科學地、合理地、有效地安排幼兒的一日生活，使教育滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。只有這樣，才能全面落實幼兒園課程。

2．游戲是幼兒園課程的基本形式

幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面發(fā)展的教育。而中、小學教育教學的基本形式是上課，課堂教學是對學生實施全面發(fā)展的素質教育的主渠道，這是幼兒園課程不同于中、小學的又一特點。

3．以幼兒的直接經驗為基礎

幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。這是因為，幼兒主要是通過感官來認識環(huán)境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質地等，而且他們的思維方式主要是具體形象思維。因此，幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會比較容易地真正達到理解。