一、游戲是幼兒的基本活動(dòng)

(一)幼兒游戲的內(nèi)涵

1．游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容

在幼兒一日生活中，除了吃飯、睡覺等生活活動(dòng)外，絕大多數(shù)的時(shí)間都在游戲。即便是生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，幼兒也常常是以游戲的形式來進(jìn)行的，或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過程變成游戲活動(dòng)?？梢娪變合矚g游戲，還喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。游戲化的活動(dòng)并不是真正意義上的游戲，如游戲化的勞動(dòng)，是以游戲的形式進(jìn)行勞動(dòng)，但并不意味著勞動(dòng)與游戲等同，并不意味著游戲化的活動(dòng)成為了游戲。

2．游戲是幼兒對(duì)生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

為解決身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實(shí)中與實(shí)際能力之間的矛盾，讓幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應(yīng)生長。幼兒身心發(fā)展的水平?jīng)Q定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩的游戲內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展水平是相一致的。

3．游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)

對(duì)幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的

幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，卻沒有明顯的學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)幼兒來說，他并沒有明確意識(shí)到在某個(gè)游戲之后，自己要了解什么、掌握什么、會(huì)做什么。但是，并不是說這種學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，而，目標(biāo)恰恰是隱含于游戲過程之中的，只要幼兒積極、主動(dòng)地投入游戲，就會(huì)在游戲過程中自然實(shí)現(xiàn)某些方面的發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)常進(jìn)行各種不同類型的游戲，就能達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長、和諧發(fā)展的目標(biāo)。

(2)學(xué)習(xí)方式是潛移默化的

．由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)，加上積極性、主動(dòng)性高，因而幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是潛移默化的，甚至幼兒自己也不知道他是在進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自幼兒內(nèi)部

幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，是為了滿足自身的好動(dòng)、好奇、操作擺弄物體、與人交往等需要，而不是成人要求他這樣做，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)規(guī)定的東西。所以，游戲中的學(xué)習(xí)完全是由幼兒的興趣、喜好、探索等內(nèi)部動(dòng)機(jī)推動(dòng)的。

(二)幼兒游戲的特點(diǎn)

1．游戲是幼兒的自主活動(dòng)

游戲有動(dòng)作表現(xiàn)，有想像裝扮，有玩具材料，內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，引人人勝。游戲滿足了幼兒的需要，符合幼兒的意愿，因而幼兒樂于游戲并在游戲過程中積極思考與表現(xiàn)，有極強(qiáng)的自主性。

游戲是幼兒的自主活動(dòng)，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進(jìn)程等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制。但這并不是說成人對(duì)幼兒的游戲沒有影響、不起作用，而是說成人不去直接影響、控制幼兒的游戲。

2．游戲無強(qiáng)制性的外在目的

幼兒玩游戲的目的在于游戲活動(dòng)本身，是為了好玩而游戲，除此之外，別無其他目的。幼兒在游戲的過程中能使自己獲得體、智、德、美幾方面的發(fā)展，但這種發(fā)展不是幼兒在游戲中有意追求的目的，幼兒在游戲活動(dòng)過程中也并未意識(shí)到游戲的這種作用。幼兒在游戲中，往往更關(guān)注游戲的過程，而不是游戲的結(jié)果。

3．游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)

幼兒在游戲中總是成功的體驗(yàn)強(qiáng)于失敗的體驗(yàn)，總是處于愉悅的情緒體驗(yàn)之中。游戲滿足了幼兒身心發(fā)展的基本需要，需要的滿足給幼兒帶來了快樂。幼兒這種愉悅的情緒體驗(yàn)可能表現(xiàn)為笑、手舞足蹈，也可能表現(xiàn)為安靜、嚴(yán)肅，或者是幼兒愿意做的某個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)。

4．游戲活動(dòng)是在假想的情景中發(fā)展的

與真實(shí)的生活活動(dòng)相比，游戲總是在假想的情景中開展的，用幼兒自己的話來說，就是“假”的，是“裝”的，不是真的。幼兒對(duì)游戲的假想表現(xiàn)在：

①對(duì)游戲角色的假想。幼兒在游戲中必須憑借想像，把自己想像、裝扮成某個(gè)角色，并接受游戲伙伴所想像、裝扮的角色。

②對(duì)游戲材料的假想。幼兒在運(yùn)用這些游戲材料時(shí)，需要把玩具想像成為真的事物，并對(duì)其施加類似成人的真實(shí)動(dòng)作，甚至把它們想像為別的類似的東西。

③對(duì)游戲情景的假想。幼兒在以人代人和以物代物的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)作把自己目前的現(xiàn)狀想像成生活中的某一情景。

幼兒教師為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)、目的，采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，這種活動(dòng)稱為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué)。從本質(zhì)上講，教學(xué)游戲是一種教學(xué)，是一種寓教于樂、寓教學(xué)于游戲之中的活動(dòng)，而不是游戲。因?yàn)檫@種活動(dòng)有明顯的外在的目的，也肯定注重活動(dòng)的結(jié)果。由于它體現(xiàn)了游戲的某些特征，如愉悅的體驗(yàn)、幼兒一定的自主性等，幼兒也就有了游戲的感覺。