一、整體把握，不究細處。先粗讀文章，了解文章講的是什么事件(幾件事、事與事之間的聯(lián)系)，涉及的人物(幾個人，人與人之間是什么關(guān)系)、作者對人物與事件是怎樣的態(tài)度，做到心里有數(shù)，對于不理解的詞暫且先不作深究。

二、細讀理解，審題析文。盡可能仔細搜索文中信息，關(guān)注文后的注釋、題干的表述、選擇題的選項，尤其是選擇題的選項，綜合閱讀一下對理解原文大有裨益。根據(jù)題目找到文中相關(guān)闡述，先易后難。

三、細細品味，重點突破。怎樣來突破難點呢?

■ 整體把握上下聯(lián)系因為句子在語段中是互證、互補、互釋的關(guān)系。如2007年高考文言辨析“文武之道一也”一句，如果只從字面上去看，很可能翻譯為“古代文士和武將的成功道路只有一條”。但是細細把握文章，全文談的是文以處世之才為標準，武以料敵之智為標準，文才武將對國家的作用，而“道”并非是成功的道路，還可以解釋為規(guī)律，這樣，全句應解釋為“文、武的規(guī)律是一致的”。

■積累實詞遷移課外 首先，我們要大量積累課內(nèi)的實詞虛詞，學好課內(nèi)的文言文，這是本，是關(guān)鍵，也能使我們面對陌生的文言文，能夠進行知識的遷移。

■ 借助字形推測意義漢字大部分是形聲字，形旁表意，聲旁表讀音，從字的形旁就可以推測字義。如2007年文言文第一語段中的“贍于文辭”的“贍”，我們了解的是“贍養(yǎng)”之意，但在文中翻不通，不可能“用文辭來自贍養(yǎng)自己”，聯(lián)系上文“博涉書記”，再看“贍”字，由“貝”字旁組成，與財富的多少有關(guān)，這樣就可以推斷出“富于文辭”。

■借助語境、引申義推測如07高考中翻譯“不矜小節(jié)”句中的“矜”字意義，我們的教材中有“憐憫”之意，“凡在故老，猶蒙矜育”《陳情表》;有“夸耀，自夸”之意，如“蟲翹然矜鳴，似報主知”《促織》;有“戟柄”之意，“鋤耰棘矜，非銛于鉤戟長鎩也”《過秦論》，但都講不通，但我們通過語境，了解到下文“默語無常，時人或謂之狂生”，不注重小節(jié)，而被別人稱為“狂生”，由此可以推斷，此處的“矜”應解釋為“注重”。

■利用成語俗語推測成語絕大多數(shù)都來源于古詩文,其中許多虛詞的含義與用法和文言文中完全相同。根據(jù)這一特點，利用自己熟悉的成語來推斷文言虛詞含義，是一種行之有效的好辦法。如“急急乎唯進修是求”中“是”的意義和用法，就可根據(jù)我們熟悉的成語“唯命是從”“唯利是圖”來推斷，應該是助詞，賓語前置的標志。

■利用文言句法推測 文言中排比句、對偶句較多，其中位置對稱的詞語一般詞性相同，詞義則相近或者相對相反。如“無苗時采則實而沉，有苗時采則虛而浮”，“實”與“虛”相對，“沉”與“浮”相對，意思就顯得明白了。

閱讀文言文的關(guān)鍵，一句話，抓好課本，扎實基礎。