尖子生：向復習要效率

案例一 “踏實”型尖子

“我不覺得自己特別聰明，踏實一點的方法可能更適合我。”清華大學的肇嘉輝說起自己的備考過程，最強調(diào)的還是“踏踏實實往前走”。他畢業(yè)于一個市級重點中學，在年級里排名基本都在前十位，一直發(fā)揮很穩(wěn)定。在復習過程中，他從不盲目求快，而是堅持“跟著老師的步伐走”。“這不是說不發(fā)揮主觀能動性，而是說各科的老師都有豐富的教學經(jīng)驗，給我們做的題目都是精心研究、精心挑選的。”課堂上，老師講解的題目很多都是他已經(jīng)掌握的，肇嘉輝卻沒有因為自己是優(yōu)等生就輕視它們。“關(guān)鍵是聽思路，可能你覺得這個題我會做，那就要思考它背后的思路是什么樣的，這種解題的思路在其他類型的題目里有沒有出現(xiàn)?”在聽課過程中，尖子生注意的應(yīng)該是方法上的探索，而不是單純地看一個個步驟和最終的結(jié)果。“這樣可以把聽講解的過程，變成自己清晰地整理知識體系的過程，很有價值。”如果漫不經(jīng)心地對待這些課堂內(nèi)容，自己一味去鉆怪題、難題、偏題，將是得不償失的。

對于尖子生在高考(論壇)競爭中的優(yōu)勢，肇嘉輝有自己的看法。愛琢磨的他從進入高三就經(jīng)常鉆研往屆高考題，他發(fā)現(xiàn)，尖子生之所以能和其他考生拉開距離，可能不是因為尖子生解題能力特別高，而是因為他們基礎(chǔ)扎實，能夠有效避免錯誤。正因為如此，肇嘉輝才成為了老師們的“忠實跟隨者”，他對要面臨高考的尖子生們說：“試試看用我的方法去聽復習課，邊聽邊思考，絕對很有效率。”

案例二 “和自己的腦子玩游戲”

張子涵考上復旦大學，老師和家長都不感到驚訝，不只是因為她的成績向來排在文科班前五名，還由于她在復習過程中的高度自覺性和主觀能動性。張子涵所在的高中是全縣最好的高中，在這里，她已經(jīng)算得上是一個很“Top”的學生，但從客觀條件來說，她所在的高中師資條件和教學方法都比不上地區(qū)重點高中，更不要談省級重點高中了。不過也正因為這樣，她在學校里得到了班主任和任課老師更多的關(guān)注。根據(jù)文科生考試的特點，她給自己找到的方法是“聯(lián)想式系統(tǒng)復習”。

出身于知識分子家庭的張子涵自幼在父母的培養(yǎng)下，文史功底扎實。“文科生的學習是比較強調(diào)積累和領(lǐng)悟的，所以我和個別同學能比大家走得快，也是正常的。”升到高三后，她發(fā)現(xiàn)老師設(shè)定的階段性復習計劃對她來說節(jié)奏太慢，課堂講解的內(nèi)容都是自己所熟悉的，于是，她額外給自己提出“系統(tǒng)復習”的要求，主要是歸納知識系統(tǒng)，找出自己存在的問題。在父母和老師的支持下，她動手梳理了語文、英語(論壇)、歷史、政治這幾科高中三年的知識體系，從大格局上作了整體的把握，以實現(xiàn)知識的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏的部分，她在高三上學期期末就完成了這個工作。她說，這種個性化的方法極大地調(diào)動了積極性。在課堂上，老師講解的時候，張子涵就開始了自己“聯(lián)想式的系統(tǒng)復習”，老師每解釋一個知識點，她就去回憶該知識點在體系中的位置和相關(guān)的內(nèi)容，“一聯(lián)想就是一大片”，然后對著整理好的文本來驗證是否正確，講解的過程，就變成了她與自己的腦子“玩游戲”的過程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶和表達能力。

名師支招

尖子生在復習的時候通常會遇到同一個問題——表面上看，老師的授課和講解太“淺”了。作為在知識儲備、解決問題能力和思考能力方面都具有一定優(yōu)勢的優(yōu)等生，必須意識到這樣的授課內(nèi)容和方式并不是“雞肋”。“聽講”的意義在于必須突破“聽”，要把這個過程變成考(論壇)驗基礎(chǔ)與思維能力的“演練場”，利用老師談到的內(nèi)容來實現(xiàn)知識的深度貫通，變被動為主動，找準自己在方法上的特點，在注重基礎(chǔ)的同時，追求更高的復習效率。

中等生：在被“忽視”中自我突圍

案例一 期待突破

“我這樣的中等生在學校里很沒話題——在我們學校，中等生基本上都只能考個二本，一本挺難的。上大學容易，要進名校卻機會渺茫。我們有點像‘雞肋’。”盧俊升在學校里是個“不上不下”的中等生，這讓他覺得有些“沒勁”：“老師盯著尖子生肯定多一點，都想多幾個人考上清華、北大這種‘牛校’。另外，考不上大學的同學得到的注意也比我們多一點，怕他們泄氣唄。”盧俊升一方面希望自己能進重點，另一方面又覺得沒有把握，“你說，要是我去找老師談，他會不會用心幫我分析?畢竟老師的精力也是有限的。”談到未來一年的復習沖刺，盧俊升打算以老師的授課和復習進度為準。他是這樣分析的：自己本身沒有很強的挑戰(zhàn)難題的能力，基礎(chǔ)知識過關(guān)，但不是特別扎實，還是跟隨老師好。“都說高考時，難題只占總題量的20%。突破中等題，拿好中等題的分數(shù)，保證考個過得去的大學吧。”盧俊升的目標很謹慎，但他表示特別渴望能有機會和老師溝通，想知道老師怎么看中等生的潛力和上升空間。“我自己當然要努力的，一旦老師肯定我的后勁，多告訴我一些突破自己的方法，我肯定會更努力。”

案例二 “重視雙基，重點專練”

吳章輝拿到廈門大學的通知書后，他的父母特意把家教老師請到家里小聚慶祝。對于這個讓父母有些意外的好成績，吳章輝自己并不覺得驚異，他認為這是由合適的計劃帶來的必然結(jié)果。“我的個性就是這樣，雖然成績中不溜秋，但老師還是沒辦法忽視我，我有沖勁。”吳章輝理解中等生身份的“尷尬”——忽略并不代表老師不關(guān)愛中等生，往好的地方想，“老師對我們應(yīng)該還是挺放心的”。回顧自己的高三生活，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵自己，樹立目標，讓自己興奮起來。”中等生在班級里容易感覺什么都很“平”，備考的心態(tài)沒有起伏，平淡無奇，默認了自己相對被忽視的境地。吳章輝覺得，這是中等生復習最大的瓶頸。“中等生也可以培養(yǎng)好的狀態(tài)，你就想，我把基礎(chǔ)鞏固了，分數(shù)就有了保證。在這個基礎(chǔ)上重點突破，增加自己的得分點，可守可攻，一旦攻出去贏了，自己就賺了。”吳章輝的學習方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓練、重點專練、掌握扎實的解題技巧。同時，吳章輝還有自己獨特的一招：他分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補充，形成一個個性化的表格。“然后加強優(yōu)勢，爭取拉分。最欠缺的部分，從基礎(chǔ)補起，爭取拉高到一定程度。”例如，吳章輝“最不保險”的作文部分，從高一上學期開始，吳章輝就請父母為自己找了一個大學中文系的研究生(論壇) ，每周一次補習，分析自己寫過的作文，系統(tǒng)地強化訓練。“以前寫作文經(jīng)常離題，只得十幾分，半年多以后慢慢提到中等偏上的分數(shù)。”高考時，作文果然沒有拖他的后腿。

名師支招

面對幾十名學生，高三任課老師縱然想密切關(guān)注每一個學生的階段性進展，也是相當有難度的。這樣的情況下，位于中間層的學生相對容易被“忽視”。這對于處于青春期，渴望得到注意，也渴望得到老師幫助的中等生來說，可能會帶來一些負面影響，比如缺乏強烈的突破精神，比如尋找學習方法時的困惑等等。我們給中等生的建議是，要鼓舞自己的斗志、增強個性力量，揚長補短。在復習過程中，中等生可以適當向家庭尋求幫助，讓父母起到激勵和配合的作用，共同來尋求突破。

后進生：態(tài)度決定你的一切

案例一 學習興趣在于培養(yǎng)

“我的成績太差了，現(xiàn)在對我來說，最渴望的就是能考上一個好點的?？茖W校。”周正是個外表看起來大大咧咧的孩子，雖然成績不好，但他其實很在乎高考，也在乎高三復習，想給爸爸媽媽一個意外的驚喜。高三沖刺復習直接決定后進生能否“脫后而優(yōu)”，可以說是 “最后的一根救命稻草”，誰不想牢牢抓住呢?周正為了提高成績，買了很多參考書、習題集，可就是不見起色。他也專門找老師談過幾次心，老師給他的建議是：精選精練，要以中低難度的題目為主，不要把過多時間放在高難題目上，有時要舍得放棄。對做過的題目，一定要及時整理，進行總結(jié)、反思、歸類、查漏補缺、舉一反三。

周正和很多男孩子一樣喜歡足球，米盧倡導快樂足球，堅信“態(tài)度決定一切!” 周正現(xiàn)在對于高考，也是這種心態(tài)。“我現(xiàn)在就是按別人介紹的學習經(jīng)驗，經(jīng)常地給自己積極的暗示，告訴自己‘我能行’，‘我可以做到’;在復習中，從可以看懂的、有能力做的開始，逐步提高難度，培養(yǎng)學習的興趣。我知道，高考的成敗，很大程度上也取決于態(tài)度嘛。”

案例二 放棄高難題目

余婷婷不喜歡她的班主任老師，總覺得老師歧視她，“老師經(jīng)常說我們這些成績差的學生，參加高考也是拉低學校的升學率，還不如不考。哼，我就是不讓她稱心如意，我偏要考。再說，我還想繼續(xù)讀書呢。”不喜歡老師的她，聽課積極性比起其他同學來大打折扣，課堂效率自然也不高，不過她暗暗制定了一套自學計劃，并有條不紊地實施著。余婷婷最近在研究近幾年的考試大綱，確定各科的考試范圍、題型、難度和重點。根據(jù)考綱，她準備在復習中有所取舍，那些比較難的部分，她要暫時擱在一邊，還是先從基礎(chǔ)做起，她的口號是，把能拿到的分全部拿到，不能拿到的，不去奢望。“反正我的水平有限，我想考取的，也不過是很普通的學校，那些難題，就留給尖子生去解答吧!”

名師支招

對于后進生來說，最重要的是：信心。“兩軍對壘，勇者勝”。這里的勇，不是魯莽，是自信、勇敢。學習，就是人和知識的對壘，你怕了，敗下陣來了，知識就不會向你稱臣。高考，與其說是和其他考生對壘，不如說是和知識對壘，和自己對壘。而對壘中，完勝的最首要條件就是自信。然后，需要端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的習慣。假設(shè)你的學習態(tài)度非常被動，對生活悲觀失望，那等待你的將是什么呢?不用說，那將是一個非常恐怖黑暗的世界。所以，現(xiàn)在從改變態(tài)度開始，明確自己的學習動機和目標，變被動為主動。不斷調(diào)整自己的心態(tài)，提高自控能力，讓自己保持在一種愉悅、積極、穩(wěn)定的良好情緒中。平時課堂內(nèi)外學習討論，要積極主動地融入，丟掉所謂的“面子”，虛心求學，爭取更多地動腦、動口、動手，促成良好習慣的形成。記住，高考中最美的弧線不是優(yōu)等生們劃出的，而是你們!

偏科生：各科復習講究均衡

案例一 “找準敵人，逐個擊破”

李強在他們班里有“理科小王子”之稱，同時，他還有個綽號叫“英語小跛子”，足見他是個不折不扣的偏科生。他憤憤地說：“這完全不是智商問題，做數(shù)學物理，我就是有興趣、有動力去探究問題。但是要我背單詞、練聽力，我再怎么強迫自己，也效果不大。最害怕的是英語老師的提問，因為我總回答不正確。”李強認為，每個人多多少少都有偏科的情況，應(yīng)該鼓勵學生發(fā)展自己的特長，那些怎么學也學不好的科目，干脆別學。他最認同的是韓寒的一句話：“應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的是全面的平庸。”可牢騷歸牢騷，高考卻是不能馬虎的，英語也是無法忽視的。李強給自己定的目標是哈爾濱工業(yè)大學，這可是全國重點，要是英語成績差了，怎么考得上?

因此，進入高三后，李強請了一個英語家教，是外國語學校的大學生，每周來給他補習兩次英語。家教老師為他制定的復習計劃是：每次補習只抓兩個知識點。要求李強在補習之前把自己從前與之相關(guān)的錯題找出來，再好好想想，為什么錯?現(xiàn)在做這題目還會不會出錯?用老師的話說，這叫“找準敵人，逐個擊破”。

案例二 一科也不能少

“我本來都打算放棄數(shù)學了，我想的是，在可支配時間有限的情況下，再多花時間去復習數(shù)學是一種對資源的浪費。再說了，還不見得有用處呢?？删驮谖覜Q心放棄的時候，我們數(shù)學老師好像看出來了，他專門把我抓到辦公室去‘批’了一頓，讓我很受感動。”秦嘉嘉現(xiàn)在回想起自己的高三，可謂感慨萬千。她是個文科生，和很多文科生一樣，數(shù)學成績不好，高二下期開始，一直在及格線徘徊。就在高三上學期，她認定了自己不是學數(shù)學的料，想要放棄數(shù)學，把時間用來鞏固自己的優(yōu)勢學科。就在這時候，她的數(shù)學老師找上門來。老師說，他認為秦嘉嘉是個很聰明、很有潛力的學生，數(shù)學成績不好，那只是暫時的，千萬不要放棄數(shù)學，要想考上好大學，一定要各科均衡發(fā)展，一科也不能少。老師建議她只買一本參考書，多做典型試題，在復習的起始階段，放慢做題的速度，一邊做一邊想，解答這道題還有別的方法嗎?這道題所涉及的內(nèi)容還會較多地出現(xiàn)在哪些題型里呢?這樣一邊做題，一邊累積成就感，對數(shù)學的興趣就會不知不覺加強……秦嘉嘉按老師教的去做，果然很有成效。她現(xiàn)在已經(jīng)把數(shù)學老師當成自己的好朋友了，還時常寫信向老師匯報大學生活呢。

名師支招

對于偏科生來說，首先要樹立信心，減少因偏科帶來的心理壓力，克服對較弱科目的恐懼，養(yǎng)成主動學習的習慣。有人說偏科就是“木桶原理”，于是有不少同學盯著這塊“短板”惶惶不可終日。但其實這個比喻并不恰當，因為我們手頭的優(yōu)勢科目并不會像木桶“長板”那樣沒有作為，他們也是總分的重要組成部分。所以，我們要做的最重要的一點就是保持住自己的優(yōu)勢，做到萬無一失，只有這樣才能讓我們立于不敗之地，因為如果偏科生連原有的陣地都失去了，那后果將是不堪設(shè)想的。

在鞏固陣地的同時，我們應(yīng)該合理使用復習方法，優(yōu)化各個學科的復習時間。倘若理科強文科弱，那么可采用每天做適量練習題的辦法來保持解題狀態(tài)，不必再大量操練，以節(jié)省時間多背單詞、詞組、語法以及語文名句，多做古文閱讀，提高這種長線科目當中能夠相對快速見效的題型的水平。如果是文科強理科弱，那么在沖刺階段更應(yīng)注意對文科知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的梳理，保持穩(wěn)定性。對理科的攻堅切記不可盲目多做題，這樣反而會導致知識系統(tǒng)的混亂。偏科生可多做些典型試題，牢固掌握學科知識的規(guī)律和原理，把主干摸清摸熟，從對知識“點”、“線”的鞏固拓展到“面”，那么在遇到較新較靈活的題目時才可以觸類旁通、舉一反三，而不是手忙腳亂、心驚膽戰(zhàn)。

高三如戰(zhàn)場，如何應(yīng)戰(zhàn)?一千個考生就有一千個答案。無論年級第一名、第一百名還是最后一名，誰不想懷揣著自己的作戰(zhàn)部署榜上有名呢?如果你到現(xiàn)在還沒有制定戰(zhàn)略，不妨在以上這篇文章里“感悟”一下，坐在不同的陣營中一起向高考沖刺。