詠檐前竹
來源:易賢網(wǎng) 閱讀:2446 次 日期:2016-12-21 13:55:15
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詠檐前竹

朝代:南北朝

作者:沈約

原文:

萌開籜已垂,結(jié)葉始成枝。

繁蔭上蓊茸,促節(jié)下離離。

風(fēng)動露滴瀝,月照影參差。

得生君戶牖,不愿夾華池。

鑒賞

作者:佚名

歲寒三友,竹居其中。人們之所以看重它,或者因?yàn)樗?ldquo;翠葉與飛雪爭采,貞柯與曾冰競鮮”的凌寒之質(zhì)(齊·王儉《靈丘竹賦》);或者因?yàn)樗?ldquo;未出土?xí)r便已有節(jié),直到凌云高處依然虛心”的君子之風(fēng)(管樺《竹頌》)。傳說它的竹實(shí)只為鳳凰所食;竹竿又能制成簫笛橫吹。所以碰到豪爽之士,便以它的“所欣高蹈客,未待伶?zhèn)惔?rdquo;慨然自許(陳·賀循《賦得夾池修竹》);遇上才高位卑者流,便又借它發(fā)出“誰能制長笛,當(dāng)為吐龍吟”的孤傲嘯嘆(齊·劉孝先《竹詩》)。這樣詠竹自無不可,只是不免都帶有情隨境遷的主觀隨意性。以至于意有所譏,就嚴(yán)斥竹筍的“嘴尖皮厚腹中空”;愛有所偏,便厲聲揚(yáng)言“惡竹應(yīng)須斬萬竿”。這真教竹子左右為難了。

倘能摒棄這類借題發(fā)揮之習(xí),僅把竹子當(dāng)作客觀審美對象來觀賞,則它的“葳蕤青翠,風(fēng)來動音”、“拂景云以容與,拊惠風(fēng)而回縈”的清姿,也自有不同于蒼松、老梅的風(fēng)神。沈約這首詩,大約就沒有深意的寄托,只是客觀地為檐前之竹畫了一幅動人的“肖像”。不過,這肖像帶有一種“生成”的動態(tài),在詩人開筆時才正拔節(jié)抽枝:“萌開籜已垂,結(jié)葉始成枝”。“籜”指筍殼,當(dāng)竹莖拔節(jié)而出時,它便已經(jīng)垂脫;隨著細(xì)長竹葉的抽生,慢慢就長出了嫩枝。幾株幼嫩之竹,就這樣帶著清新的生氣,從詩人筆下鉆出。轉(zhuǎn)眼之間,它又挺拔直上:“繁蔭上蓊茸,促節(jié)下離離”,變得枝葉繁茂、亭亭如蓋了。“蓊茸”畫檐竹枝葉披離之態(tài),使人簡直能感覺到,正有一片清蔭從高處淌下。“離離”狀竹節(jié)歷歷分明之貌,因?yàn)槭窃诘吞?下),竹節(jié)間距離較近,故又用“促節(jié)”形容。這四句描繪綠竹的生態(tài),帶有強(qiáng)烈的動感。但沒有聲響,也不用濃彩。只見到詩人沾著蕭淡的水墨,疏疏落落地?fù)]灑那么幾筆,數(shù)竿綠竹便無聲無息地拔節(jié)而出、由矮而高,終于英挺地站立“檐前”,甚至還帶來了一階清蔭。

畫成翠竹,這對詩人來說并不費(fèi)力。但要表現(xiàn)它的風(fēng)韻,光靠這平面的勾勒就不夠了。接著的“風(fēng)動露滴瀝,月照影參差”兩句,著力的便是環(huán)境、音響的烘托映襯,于是這“畫”便有了“伴樂”和“燈光”:詩人選擇的是露水初凝之夜,因?yàn)槭且归g,竹葉上那湛湛露珠就顯得朦朧不清。好在有風(fēng),詩人便讓讀者聽那靜夜中風(fēng)動竹葉、露珠滴階的清韻,這可是異常動聽的。詩人還嫌不夠,又在烏藍(lán)的中天添上一輪明月,那月光灑在竹上,便在階前印下斑駁的竹影。前面說到“有風(fēng)”,清風(fēng)徐來,那地上的竹影便參差而動。這兩句妙在均不直接寫竹,只從露珠滴階、竹影參差中映襯、烘托,而檐竹之沾滿清露,在朗月清風(fēng)中颯颯舞弄的美好風(fēng)韻,已栩栩如在耳目之間。按照這一思緒寫下去,結(jié)句便該是詩人的贊美之語了。但沈約偏不這樣,他的結(jié)句正如蔡邕之詠“翠鳥”一樣,卻是被詠之物的深情傾訴:“得生君戶牖,不愿夾華池!”這美好的翠竹,本該生長在花草芳美的池畔,度那月下花前的風(fēng)光才是哩。而今卻在詩人居處簡陋的檐前,伴著他度過清寂的晨昏。詩人在觀賞檐前之竹的深深憐愛之中,大約曾浮起過一種微微的惋惜和不安吧。而檐竹似乎有解人心意的靈性,立即前來安慰詩人:“我所仰慕的是君子的風(fēng)儀,而不是花前月下的池畔風(fēng)光;能夠生長在您的窗門前,正是我的心愿哪!”這兩句初看顯得突兀,但在詩人觀賞入神之際,將竹葉颯颯之音,想象為它的嫣然解人之語,也正符合情理。這話語之中所顯示的,正是檐竹那不慕風(fēng)華、清心自守的高節(jié),其實(shí)也還是詩人對檐竹的一種贊美。不過,采用檐竹自身傾訴的方式,既情意動人,又含蘊(yùn)不露,較之于那種“唯有山中蘭與竹,經(jīng)春歷夏又秋冬”的直贊之語,似乎有更多的情韻。

這就是沈約的《詠檐前竹》:詩中只把竹子作為客觀審美對象來觀照,形象地勾勒它的清姿,映襯它的風(fēng)韻,別無政治上的寓意或個人身世的感慨。從詠物寄興的傳統(tǒng)眼光來看,這樣詠竹似乎“淺”了些。但讀夠了寄興、說教的詩作以后,吟誦—下這類美好單純而寓意不多的詠物詩,倒也可使耳目一新。

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