許多學生對學習方法的認識還處于感性階段，認為方法就是完成教師布置的作業(yè)，老師叫我怎么學我就怎么學，只要勤奮就行了。作為學生，不僅要想學，還必須 “會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。優(yōu)化學習方法就是用較少的時間學有所得、學有所成，改正不良方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。學生不但要聽取老師的指導，還要有自己的主張和安排，合理安排時間和重組學習內(nèi)容，取得最佳效果，教師不但要讓學生明白這些道理而且要讓學生具有這樣的能力。教學實踐中我采用了集體輔導和具體指導相結(jié)合的方式：

1、開設(shè)政治學法指導課。學法指導在起始年級初一尤為重要，時間一般是每兩周一課時，共開設(shè)一學期或一學年，把它列入政治教學計劃，當作一門學問來講授。具體講授的內(nèi)容包括相應(yīng)年齡的思維特點，記憶規(guī)律，讀書、復(fù)習、記憶的方法，分析相應(yīng)年級學習內(nèi)容的特點，并通過講授名人和優(yōu)秀學生學習的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M行剖析等等。當然學法課有時也可以由學生自己來上，或請優(yōu)秀學生介紹經(jīng)驗，或采用學生討論式，形成學生自主學習和氛圍。

2、在教學教程中結(jié)合具體的內(nèi)容、知識點指導學生掌握正確的學習方法。如在閱讀能力訓練上指導學生從整體到部分去把握：通過標點符號或關(guān)聯(lián)詞語進行分層，抓住中心詞語概括出中心要義，找出蘊含的知識點，綜合形成整體意思。把這一能力遷移到解題方法上就大大提高了審題的能力;使學生有章可循，有法可依，激勵學生自覺去探索方法。

二、量體裁衣，知已選“法”。

方法本身沒有好壞之分，關(guān)鍵是否適合自己的特點。作為學生一定要積累學習方法，優(yōu)化學習方法。學習方法并不是固定的，因人而異，因時而異。學生首先要了解自己的特點，如自己接受新知識的能力強不強,自己的形象思維能力強還是邏輯思維能力強,自己的記憶能力早上強一些還是晚上強一些等,然后根據(jù)自己的這些特點制定出適合自己的學習方法?，F(xiàn)實中很多學生在方法的選取上并沒有認真分析自己的情況，只是相信名人的推介，盲目模仿。正所謂“當局者迷，旁觀者清”，教師幫助學生全面地分析情況，用專業(yè)知識進行具體指導，落實學習方法是很有必要的。

教學實踐中我給每個學生建立一個檔案，從性格、觀察力、思維能力、主觀努力、心理品質(zhì)、成績變化等幾方面進行詳細記錄，并把成績繪制成曲線。通過對比分析把學生的學習情況進行分類，再作具體指導。通過分析，我發(fā)現(xiàn)學生的類型大致有四種：第一種，優(yōu)秀型。雙基扎實，學習有法，智力較高，成績穩(wěn)定在優(yōu)秀水平。第二種，松散型。學習能力強，但不能主動發(fā)揮，學習不夠踏實，雙基不夠扎實，學習成績不穩(wěn)定。第三種，認真型。學習很刻苦認真，但方法較死，能力較差，基礎(chǔ)不夠扎實，成績上不去。第四種，低劣型。學無興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學習成績差，處于“學習脫軌”和“惡性循環(huán)”狀態(tài)。對不同類型的學生，指導方法和重點要不同.對第一種側(cè)重于幫助優(yōu)生進行總結(jié)并自覺運用學習方法;對第二種主要解決學習態(tài)度問題;對第三種主要解決方法

問題;對第四種主要解決興趣、自信心和具體方法問題。這樣可使學生避免陷入迷信“名家”或者盲目的境地，因此，在指導學生學習方法上一定要研究學生本身的特點，做到因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”，才能卓有成效。

三、循序漸進，不斷改進，不斷完善。

認識需要不斷發(fā)展，一種高效的學習方法的形成不是一成不變的，而是一個不斷改進，不斷完善的過程。在學習中形成的方法只是基本的模式，在具體運用上要隨著內(nèi)容的變化進行調(diào)整，才能保持其高效性。

1、自我總結(jié)，不斷完善。在教學上我強調(diào)學會“知因預(yù)果，知果索因”，不斷提高自我完善的能力。每次測驗我都要求學生書面進行總結(jié)得失，我詳細進行批閱，借以進行方法指導和激勵。

2、收集靈感。為了使學習方法更適合自己，提高實效性，我要求學生在平時學習中注重點滴的積累，每人設(shè)有一個小冊子，隨身攜帶，把學習過程中的頓悟如對一個知識點的理解，對解題思路的領(lǐng)會，想到的未能理解的問題，某句說話的啟示等等都記錄下來，一點點進行積累，修正自己的方法，一定時期進行有價值的方法推廣，在實踐中提高，在實踐中完善。除此之外還必須培養(yǎng)良好的學習習慣，注重學困生方法指導，開發(fā)非智力因素等等。

總之，對學生政治學習方法的指導，要力求做到提高認識與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，教師指導與學生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡(luò)，促進學生掌握正確的學習方法，從而大大提高學習效率。

我認為這就是最優(yōu)化的學校學習。