在每個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)學(xué)生團體心理恐懼，如在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，為此教師也焦慮、埋怨，這種現(xiàn)象年復(fù)一年的存在和持續(xù)。在工作實踐中，筆者也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)害怕做數(shù)學(xué)題，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題等一些思維題，細究其原因，很多并非學(xué)生的能力問題，而是心理問題。下面針對幾種學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的心理現(xiàn)象進行分析：

一、過度依賴型

決定學(xué)生學(xué)習(xí)成功的因素，主要有兩個方面：一個是學(xué)習(xí)的積極性，它包括學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣等心理因素;另一個是學(xué)習(xí)的能力和方法。只有積極性而沒有良好的學(xué)習(xí)方法和一定的學(xué)習(xí)能力，是不能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)能力的提高，不僅有助于學(xué)生順利地進行現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，而且還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地完成更高階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

有部分學(xué)生由于在生活上受到特殊照顧，在學(xué)習(xí)上也產(chǎn)生了嚴重的依賴性。如不能獨立完成作業(yè)，在校抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，在家要求家長陪伴、幫助。有的學(xué)生家長因文化水平有限，輔導(dǎo)孩子也很困難，只好一邊學(xué)，一邊輔導(dǎo)，但因缺乏正確的教育方法，往往是代替孩子計算或?qū)懗龃鸢?。由于?jīng)常不能很好地完成作業(yè)，考試成績不理想，必然會受到老師的批評和同學(xué)們的嘲笑，導(dǎo)致這些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，最終成為學(xué)習(xí)上的后進生。

二、缺乏意志型

學(xué)習(xí)是一種繁重的腦力勞動和一定強度的體力勞動，沒有頑強的意志力和奮勇拼搏的精神，是不能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績的，我國古代的一些教育家是非常強調(diào)意志在學(xué)習(xí)過程中的作用。墨子說：“志不強者智不達。”朱熹說：”為學(xué)須先立志，志既立則學(xué)問可以次第著力。”

決大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上是勤奮刻苦的，但確有個別學(xué)生不努力，甚至厭學(xué)。造成個別學(xué)生厭學(xué)的原因，首先是家長怕學(xué)生累壞，遷就孩子撒嬌不愿學(xué)習(xí)的要求，久而久之，造成這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的懶惰，遇到困難就退縮。其次是有些學(xué)生家長因為只有一個孩子，“望子成龍”的心理特別殷切，認為只有在學(xué)習(xí)上逼得緊些，孩子就能得高分，對孩子采取不切實際的措施和要求，孩子因達不到父母的要求而被受責(zé)備，產(chǎn)生厭學(xué)。第三是現(xiàn)在任務(wù)重，本身就給學(xué)生很大壓力，一些教師教學(xué)不得法，把提高的學(xué)生成績寄托在讓學(xué)生進入題海戰(zhàn)，枯燥無味的機械重復(fù)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、情緒型

情緒對問題解決有一定的影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極的情緒會阻礙問題解決的速度，而樂觀、平靜、積極的情緒將有助于問題的解決。由于情緒過分緊張，會使其思路阻塞，面對容易的問題而束手無策，有時甚至一些平時做過的題目也會忘記。如果學(xué)生能以輕松的情緒迎接考試，將有利于思考，打開思路，使問題得以解決。

四、缺乏動機型

人的活動總是從一定的動機出發(fā)，并指向一定的目的的，學(xué)習(xí)活動也同樣如此。動機的強度不同，影響的大小也不同。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，認為數(shù)學(xué)太難，太抽象，從而失去了學(xué)習(xí)動機，嚴重影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因為任何一種興趣都會使人由于獲得該方面的知識或從事該活動而體驗到情緒上的滿足。學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生與學(xué)習(xí)的需要和求知欲望，學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的需要，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。