一、考試性質和目的

(一)考試性質

高等學校教師資格制度是我國針對高等學校教師行業(yè)的職業(yè)準入實行的一項職業(yè)資格認定的制度，它對于規(guī)范高等學校教師任用標準，加強高等學校教師職業(yè)專業(yè)化，提高高等學校教育質量都具有重要的意義。

廣西高等學校教師資格理論考試是廣西教育行政部門組織領導、廣西招生考試院負責實施的職業(yè)資格認定考試，考試結果將成為申請認定高校教師資格的條件之一。

(二)考試目的

通過本學科的考試，考查高等學校教師資格申請人對高等教育的一般規(guī)律的理解和掌握，以及運用教育理論知識分析、解決高等教育教學過程中的問題能力。從而使申請人樹立科學的教育觀、掌握教育學的基本理論和方法，培養(yǎng)分析教育現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律和解決教育問題的能力，把教育學的知識與自己所學的專業(yè)知識結合起來，養(yǎng)成現(xiàn)代教師應具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。

二、命題依據和原則

(一)命題依據

根據《高等教育學學科考試大綱與說明》，結合我區(qū)高校新入職教師的實際情況進行命題。

(二)命題原則

1. 導向性原則。反映高校教師專業(yè)化發(fā)展要求，引導考生職前準備，充分發(fā)揮教師資格理論考試的導向作用，促進考生學習掌握高等教育學的基本理論，養(yǎng)成現(xiàn)代教師應具備的教育專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮高校教師教書育人、科學研究、社會服務以及文化傳承方面的作用。

2. 科學性原則。符合高等學校教師資格理論考試的性質、特點和要求;遵循考生認知水平、認知規(guī)律和發(fā)展要求;注重考查內容的基礎性與發(fā)展性;選用素材緊密聯(lián)系高校教師工作實際，試題內容科學、嚴謹，語言表述規(guī)范準確，試題答案準確、合理。

3. 客觀性原則。試題內容有一定代表性和較廣覆蓋面，反映高等教育學學科主要內容和基本要求。試題的題型、難度比例適當，效度高，能夠客觀評價考生的學習水平。

4. 基礎性原則。重點考查考生掌握高等教育學的基本概念、基本原理和基本技能，考查考生分析、判斷、解決教育問題的能力?？荚嚹繕朔至私?、理解、運用三個知識和能力水平層次。杜絕偏題、怪題，主觀性試題和客觀性試題的比例適當。

5. 公平性原則。充分考慮不同專業(yè)考生的實際，面向全體考生，避免經濟、歷史、文化、地域、民族、性別等背景差異對考生正常答

題的影響。符合學生的生活實際，保證測試的公平。

6. 人文性原則。充分體現(xiàn)為考生服務的宗旨，充分考慮考生答題的心理需求，努力創(chuàng)設寬松的環(huán)境，在試卷中合理設置相關提示，幫助考生正常發(fā)揮，對考生給予人文關懷。

三、考試內容及要求

(一)考試水平層次說明

《高等教育學》學科知識和能力的水平要求由低到高依次是了解、理解、運用三個層次，高水平層次的測試要求包含低水平層次的測試要求。

1. 了解

要求對所列高等教育學的基本概念、基本觀點、基本理論有初步認識。了解相關概念的定義、基本理論的內容、高等教育學原理的基本觀點及相關事實。這一層次所涉及的主要行為動詞有: 了解、知道、說出、比較、簡述等。

2. 理解

要求對所列高等教育學的基本概念、基本觀點、基本理論有較深刻的理性認識。能用自己的語言或用與原先表達方式不同的方式來表達所學的內容，能對高等教育學的基本概念、基本觀點、基本理論進行解釋、說明或概括。這一層次所涉及的主要行為動詞有：理解、說明、描述、表達、推測、判斷、辨析、初步運用等。

3. 運用

能對教育現(xiàn)象、教育問題進行解讀、分析、推斷和預測，正確闡釋具體教育事件發(fā)生的原因、意義與影響，能對教育教學實際問題提出解決的方案。這一層次所涉及的主要行為動詞有：掌握、使用、運用、解決問題等。

(二)考試內容及要求(附件)

(二)多項選擇題(在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，把你所選的選項前的字母填入答題框里。錯選、多選、或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給0.5分。)

【例1】現(xiàn)代高等學校的主要職能是

a.培養(yǎng)人才 b.科學研究

c.社會服務 d.課堂教學

考查目的：本題考查的知識點是高等學校的主要職能，要求考生理解高等學校的三大職能。此題屬于理解層次，中等難度題。

解析：高等學校的職能是高等教育功能的具體化和現(xiàn)實化，高等教育的功能在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)為培養(yǎng)人才、科學研究和社會服務三大職能。三大職能伴隨高等學校的發(fā)展歷程漸次出現(xiàn)和發(fā)展，已形成有機聯(lián)系的整體，成為高等教育功能得以實現(xiàn)的保證。育人是大學最基本的職能，它是高等學校和高等教育的本質所在，也是科學研究和社會發(fā)展的基礎?？茖W研究隨著近代自然科學的發(fā)展而逐漸成為高等教育的組成部分。高校為社會服務的觀念源于美國贈地學院創(chuàng)辦時代。

答案：abc

評分標準：(附件)

(三)簡答題

【例1】簡述高校教師參與社會服務的原則。

考查目的：本題考查的知識點是高校教師參與社會服務的原則，要求考生理解高校教師參與社會服務的三個原則。屬于理解層次，中等難度題。

解析：高校教師作為知識運用和創(chuàng)造的載體，應成為社會發(fā)展的動力和核心，高校教師的社會服務模式必須從傳統(tǒng)的被動服務向主動的服務轉變，這需要高校教師提高認識，主動參與：即充分認識高校教師參與社會服務的意義，積極主動地服務于社會;明確定位，揚長避短：即明確應當承擔的社會服務工作，堅持社會效益與經濟效益相統(tǒng)一，堅持集體參與和個別參與相結合，堅持高起點原則，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢;正確處理社會服務與教學、科研工作的關系：科學安排計劃、合理統(tǒng)籌各項工作，做到教學、科研與社會化服務三者有機統(tǒng)一、共同提高，協(xié)調發(fā)展。

答案要點：提高認識，主動參與;明確定位，揚長避短;正確處理社會服務與教學、科研工作的關系。

(四)辨析題(請針對以下命題判斷對錯，并簡要陳述自己的判斷依據。)

【例1】文獻綜述是指對國內外研究情況的羅列。

考查目的：本題考查的知識點是高校青年教師課題申報的基本要求，要求考生理解課題申報時文獻綜述寫作的要求。本題屬于理解層次，中等難度題。

解析：文獻綜述是在全面搜集有關文獻資料的基礎上經過歸納整理、分析鑒別，并對一定時期內某個學科或專題的研究成果進展進行系統(tǒng)全面的敘述和評論而形成的文本。撰寫文獻綜述是課題申報的前提。撰寫出來的文獻綜述具有綜合性、評述性、科學性、學術性、創(chuàng)新性的特點。評述性是指對綜合整理后的文獻需要進行比較專門的、深入的、系統(tǒng)的論述，因此文獻綜述不是對國內外研究情況的羅列，而是在查找文獻的過程當中就形成自己的思路，要對所綜述的內容進行評述，反映自己的觀點，并與文獻綜述的內容構成整體。

答案：這個說法是錯的。文獻綜述不是對國內外研究情況的羅列，而是在查找文獻的過程當中就形成自己的思路，要對所綜述的內容進行評述，反映自己的觀點，并與文獻綜述的內容構成整體。

(五)論述題

【例1】聯(lián)系實際說明高校教師備課的內容。

考查目的：本題考查的知識點是高校教師備課的內容，要求考生能聯(lián)系實際理解高校教師備課的基本內容。此題屬于理解層次，中等難度題。

解析：高校教師備課的內容包括：(1)備教材：備教材的廣度和深度、教材的地位、教材的重點難點、教材內外隱含的教育資源。(2)備學生：了解學生原有認知能力和知識儲備，學生的學習習慣和學習方式，學生的生活經歷和情感體驗。(3)備教法學法：選擇適合的教學方法類型優(yōu)化組合。(4)備教師自己：不斷加強自身修煉，提高自身業(yè)務素質。(5)教案的編寫：進行完整教案的編寫。

答案要點：備教材;備學生;備教法學法;備教師自己;教案的編寫。

聯(lián)系實際展開適當論述。(略)

(六)材料分析題(仔細閱讀以下材料，運用所學知識加以分析。)

【例1】某高校新入職的王老師認為，教師的天職是教書育人，教師應該在課堂教學中讓學生掌握知識的同時發(fā)展智力，滲透德育因素培養(yǎng)學生的思想品質?；谶@樣的想法，王老師在課堂教學中，注重講解基本概念和基本原理，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和批判思維能力，挖掘教材所蘊含的教育因素，還非常注意自己的一言一行，通過自己的言傳身教影響學生。可是，學期快結束的時候，有學生反映，王老師教學富有激情，知識點講解清晰，但教學方法單一，師生之間鮮有互動，課堂變成了教師的“一言堂”。王老師感到委屈，教師聞道在先，學生聞道在后，學生就應該向教師學習;自己認認真真?zhèn)湔n和上課，但學生課下很少看書，課堂上也不提問題。對此，王老師不知道如何是好。

(1)結合材料分析王老師遵循了哪些教學活動規(guī)律?

(2)針對王老師的困惑，從教學活動規(guī)律的角度提出改進建議。

考查目的：本題考查的知識點是高校教學活動的規(guī)律，要求考生能聯(lián)系實際了解和理解高校教學活動的規(guī)律，并能從教學活動規(guī)律的角度對現(xiàn)實教學存在問題提出改進建議。此題屬于運用層次，較難題。

解析：高校教學活動的規(guī)律主要有教學相長性規(guī)律、教學發(fā)展性規(guī)律、教學教育性規(guī)律。教學相長性規(guī)律主要闡明“教”與“學”的關系，在教學活動中主要表現(xiàn)為教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教師的教與教師的學相互促進。教學發(fā)展性規(guī)律闡明教學過程中知識傳遞和智力發(fā)展之間的關系，教學的發(fā)展性表現(xiàn)為知識和智力密切相關，相互促進。教學教育性規(guī)律揭示的是教書和育人之間的內在聯(lián)系，強調教學的過程就是教育的過程，教學具有教育性是教學活動的本質屬性所規(guī)定。上述材料中的王老師遵循了教學發(fā)展性規(guī)律和教學教育性規(guī)律。針對王老師的困惑，可以從教學相長性規(guī)律的角度提出改進建議。

答案要點：王老師遵循了教學發(fā)展性規(guī)律和教學教育性規(guī)律。針對王老師的困惑，可以從教學相長性規(guī)律的角度提出改進建議，如：王老師應注意以教促學;以學促教;注意教學方法的改進;注意師生關系的改善;等等。

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1、考試內容及要求

2、試卷結構

3、評分標準