作業(yè)是師生共同耕耘締結(jié)的勞動果實，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的作用好比是秤，能稱出學(xué)生掌握知識的多和少；作業(yè)的作用好比是一面多棱鏡，能照出教師教學(xué)水準(zhǔn)的高和低。作業(yè)是學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行實踐的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力、計算能力、獨(dú)立解決問題能力的重要途徑，也是教學(xué)反饋的主要渠道。作業(yè)是課堂的延續(xù)，是連結(jié)教與學(xué)的紐帶，它是整個教學(xué)工作中不可缺少的一部分。因此，教師的作業(yè)技能關(guān)系到學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度和完成作業(yè)的質(zhì)量。

一、作業(yè)的含義及其分類

作業(yè)的分類多種多樣，選擇的角度不同，作業(yè)的分類不同。

從作業(yè)發(fā)生的場所上看，可以分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)；

從作業(yè)表達(dá)方式上看，可以分為書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)；

從做作業(yè)的時間方面看，可以分為短期作業(yè)和長期性專題作業(yè)；

從作業(yè)承擔(dān)者角度看，可以分為個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)；

從作業(yè)的選擇性看，可以分為必做作業(yè)、選做作業(yè)(即分層作業(yè))。

二、作業(yè)的布置

(一)作業(yè)布置的原則

作業(yè)的布置，是教師的教學(xué)思想與教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，其容量和難易程度等對學(xué)生都會產(chǎn)生一定的影響，教師要全面思考、精心設(shè)計。另外，布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，教師對此應(yīng)有充分的認(rèn)識，而不能在下課鈴前后慌忙布置，草草了事。通常，作業(yè)的布置要遵循以下原則∶

1．針對性原則

緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計作業(yè)。一般來說，每一節(jié)課都有既定的教學(xué)目標(biāo)，每一個環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。只有緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和形式，整個教學(xué)過程才是完整的，教學(xué)內(nèi)容才是統(tǒng)一的。采用分層布置作業(yè)的方式，設(shè)置作業(yè)因人而異、因材施教，每個學(xué)生的遺傳、環(huán)境與所受的教育的影響存在著一定的差異，不同的學(xué)生對作業(yè)的表達(dá)形式、目的、內(nèi)容、要求不同。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，因人而異，讓作業(yè)成為學(xué)生自己的作業(yè)，有個性的作業(yè)，以最終實現(xiàn)“各盡所能”、“人盡其才”的理想。如上完蘇軾的《水調(diào)歌頭．明月幾時有》后，依據(jù)學(xué)生能力的差異，可以采用分層布置作業(yè)的方式，能力差一些的學(xué)生只限于對詩詞的理解背誦，能力強(qiáng)一些的學(xué)生要求對詩詞進(jìn)行鑒賞。

2．系統(tǒng)性原則

知識本身不成型，通過梳理歸納才系統(tǒng)化∶能力本身不好量化，通過有序的訓(xùn)練才顯露其發(fā)展軌跡。這種有計劃、有條理、成體系的訓(xùn)練過程就是系統(tǒng)化作業(yè)，它是豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生能力的最有效手段，能讓學(xué)生把知識理解得更透徹，習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)得更好，能力形成得更全面。

6．開放性原則

作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有發(fā)展性，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需要。學(xué)生作業(yè)應(yīng)從書本中走出來，從題海中走出來，走向社會科技發(fā)展的現(xiàn)實，從學(xué)科作業(yè)封閉型走向整合作業(yè)開放型。新的課程環(huán)境要求大部分作業(yè)內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性，也就是學(xué)生解答問題時要有一定的思考和實踐，作業(yè)**要有一定的開放性。

(二)課外作業(yè)布置的注意事項

與課堂作業(yè)相比，課外作業(yè)布置的難度更大一點，需要教師精心設(shè)計。布置課外作業(yè)在遵循作業(yè)布置幾個原則的基礎(chǔ)上，還要注意以下幾點∶

(1)變規(guī)范、統(tǒng)一的作業(yè)為自主的、個性化的作業(yè)。這一點主要針對學(xué)生的個性特長而言，作業(yè)的內(nèi)容、方法和形式要留給學(xué)生自主選擇的空間。

(2)變封閉的作業(yè)為開放的作業(yè)。開放性作業(yè)突破書本知識范圍狹小的限制，讓學(xué)生的作業(yè)更貼近生活，拓展了學(xué)生的視野。

(3)變獨(dú)立完成的作業(yè)為合作完成的作業(yè)。新課程中提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，在作業(yè)的布置中也要在一定程度上體現(xiàn)出來。．因為學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，往往需要其他人的合作才能順利完成。這里的合作包括了學(xué)生與學(xué)生間的合作、學(xué)生與家長間的合作以及學(xué)生與各學(xué)科教師間的合作。另外，教師也可以根據(jù)情況請學(xué)生為自己設(shè)計作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主人翁態(tài)度和創(chuàng)新精神。最后，當(dāng)教師布置作業(yè)時，可以自問幾個問題，例如，“它值得做嗎”、“它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎”、“它清晰具體嗎”、“學(xué)生了解做作業(yè)的原因嗎”、“它的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎”、“學(xué)生知道怎樣去完成它并有可利用的材料嗎”、“學(xué)生有完成作業(yè)所必需的背景知識嗎”等。如果教師的回答都是肯定的，那么布置的作業(yè)就是好作業(yè)。