7．1  學習目標

1．識記教學原則、教學方法、教學組織形式的概念；

2．理解教學原則、教學方法、班級授課制和教學基本環(huán)節(jié)等內容；

3．掌握幾種常見的教學組織形式；

4．掌握學生學業(yè)評價的方法和方式；

5．運用教學原則分析教學過程中的問題。

7．2  核心內容綱要

一、教學原則和教學方法

1．教學原則

(1)教學原則概述

①教學原則是依據一定的教學目的，反映教學過程規(guī)律而制定的對教學工作的基本準則和要求。

②教學原則是對教學規(guī)律的反映。

③教學原則是人們教學實踐經驗的總結。

(2)我國目前小學教學原則及運用

①直觀性原則；

②啟發(fā)性原則；

③鞏固性原則；

④循序漸進原則；

⑤因材施教原則；

⑥理論聯(lián)系實際原則。

2．教學方法

(1)教學方法概述

①教學方法是為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

②選擇與運用教學方法的基本依據：

a．教學目的和任務的要求；

b．課程性質和教材特點；

c．學生特點；

d．教學時間、設備、條件；

e．教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。

(2)小學常用的教學方法

①講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。

②談話法：也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

③討論法：是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。

④演示法：是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。

⑤練習法：是指學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

二、教學組織形式

1．教學組織形式的發(fā)展

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

(1)個別教學制

①個別教學制：是指教師向學生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都是個別進行的。

②優(yōu)缺點：個別教學制的優(yōu)點在于教師能夠根據學生的特點因材施教，使教學內容、進度適合每一個學生的接受能力。缺點在于一個教師所能教的學生數(shù)量有限，教學速度慢、效率低。

(2)班級授課制

①班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課的教學組織形式。

②優(yōu)缺點：班級授課制的優(yōu)點是效率高，比較適合學生身心發(fā)展的年齡特點和發(fā)揮學生之間的相互影響作用，有助于提高教學質量。其缺點是不利于學生主體性的發(fā)揮與因材施教，不利于學生多方面的發(fā)展，缺少靈活性。

(3)分組教學制

①分組教學制：就是按照學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學的組織形式。

②優(yōu)缺點：分組教學制的優(yōu)點是它更適合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。其缺點是很難科學地鑒別學生的能力和水平，分組后產生的副作用很大。

(4)設計教學法和道爾頓制

①設計教學法：是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。

②道爾頓制：是指教師不再上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查。

2．班級授課制是我國現(xiàn)行的教學組織形式

(1)班級授課的優(yōu)點

①有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量；

②有利于大面積培養(yǎng)人才；

③有利于系統(tǒng)知識的傳授；

④能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。

(2)班級授課的類型和結構

①課的類型：

a．根據教學任務分為：新授課、鞏固課、技能課、檢查課；

b．根據一節(jié)課所完成的任務和數(shù)量分為：單一課和綜合課；

c．根據使用的教學方法分為：講授課、演示課、練習課、復習課等。

②課的結構：是指課的組成部分順序和時間分配。

(3)班級授課的特殊形式：復式教學

①復式教學：是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一課堂內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。

②特點：直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行。

(4)班級授課的輔助形式：現(xiàn)場教學和個別教學

①現(xiàn)場教學：是依據一定的教學任務，組織學生到工廠、農村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。

②個別教學：是與班級授課相對應的一種教學組織形式，一般是通過個別指導，指導不同作業(yè)等方式進行的。

3．教學工作的基本環(huán)節(jié)

(1)備課

①備課的意義：備課是上好課的先決條件，也是提高教學質量的根本保證。

②備課的要求：

a．三方面的工作：鉆研教材；了解學生；設計教法。

b．三種計劃：學年教學進度計劃；單元計劃；課時計劃。

(2)上課

①上課是教學的中心環(huán)節(jié)；

②一堂好課的標準

a．要有明確的教學目的；

b．正確的教學內容；

c．恰當?shù)慕虒W方法；

d．富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書。

(3)課外作業(yè)的布置和批改

①課外作業(yè)形式；

②布置課外作業(yè)的要求；

③及時批改作業(yè)。

(4)課外輔導

課外輔導是對課的補充和延伸。

三、學生學業(yè)成績的評價

1．學生學業(yè)評價的概念

學業(yè)評價是指以國家的教育教學目標為依據，運用恰當?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據，并對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。

2．學生學業(yè)評價的方法

(1)觀察法

(2)測驗法

(3)調查法

(4)自我評價法

3．學生學業(yè)評價的方式

(1)考查

考查一般是指對學生的學習情況和成績進行的一種經常的小規(guī)?；騻€別的檢查與評定。

(2)考試

考試一般是指對學生學業(yè)成績進行的階段性或總結性的檢查與評定。

(3)考查與考試的結果

考查和考試的結果一般都量化為分數(shù)顯示出來，分數(shù)表示學生的學業(yè)成績。