易賢網(wǎng)網(wǎng)校上線了！

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網(wǎng)校開發(fā)及擁有的課件范圍涉及公務(wù)員、財會類、外語類、外貿(mào)類、學(xué)歷類、

職業(yè)資格類、計算機(jī)類、建筑工程類、等9大類考試的在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)輔導(dǎo)。

一、考試性質(zhì)

廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師公開招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一的選拔性考試，從教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，考試結(jié)果將作為我區(qū)中小學(xué)教師公開招聘的筆試成績。

二、考試目標(biāo)

能夠科學(xué)、公平、有效地測試應(yīng)聘者掌握教育學(xué)、教學(xué)法方面基礎(chǔ)知識、基本理論以及分析、解決教育教學(xué)實際問題的能力，達(dá)到對報考群體初步篩選的目的。

三、考試內(nèi)容模塊與要求

根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）精神，結(jié)合教育學(xué)和教學(xué)法基礎(chǔ)知識以及廣西實際確定考試內(nèi)容及要求。

（一）教育學(xué)。

1. 教育與教育學(xué)。

（1）了解教育的涵義及構(gòu)成要素。

（2）了解教育的起源、基本形態(tài)及其歷史發(fā)展脈絡(luò)。

（3）能夠根據(jù)現(xiàn)代社會的特點以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢對教育現(xiàn)象做出正確的評價。

（4）了解教育學(xué)發(fā)展過程中國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2.教育功能與教育目的。

（1）了解教育的基本功能，理解教育與社會發(fā)展、教育與人發(fā)展的基本關(guān)系。

（2）了解教育目的及其功能,理解教育目的的價值取向。

（3）掌握全面發(fā)展教育的組成部分（德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育）及其相互關(guān)系。

（4）掌握我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神及實現(xiàn)教育目的的要求。

3.學(xué)校教育制度。

（1）了解學(xué)校教育制度及其發(fā)展。

（2）掌握我國的學(xué)校教育制度。

4.教師與學(xué)生。

（1）了解教師的職業(yè)角色、職業(yè)特征。

（2）了解教師勞動特點、教師素質(zhì)。

（3）掌握教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、階段及其途徑。

（4）掌握學(xué)生的本質(zhì)特點。

（5）了解影響學(xué)生身心發(fā)展的因素及其作用。

（6）掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并依據(jù)此開展教育教學(xué)活動。

（7）了解良好師生關(guān)系的特點，運用相關(guān)理論建立良好師生關(guān)系。

5.班主任工作。

（1）了解班主任的定義和班主任工作的意義。

（2）掌握班主任工作的任務(wù)和職責(zé)。

（3）了解班集體的概念、培養(yǎng)班集體的意義。理解班集體的特征與發(fā)展階段，掌握培養(yǎng)班集體的方法。

（4）掌握班級管理的一般原理、基本方法。

（5）運用所學(xué)班集體和班主任工作的基本理論分析班級管理中存在的問題。

6.課外活動。

（1）了解課外活動的意義、特點、內(nèi)容、組織形式。

（2）掌握課外活動組織與管理的要求。

7.教育研究。

（1）了解教育研究過程、基本方法。

（2）能夠運用各種教育研究方法開展教育科學(xué)研究。

（二）教學(xué)法。

1．教學(xué)目標(biāo)。

（1）掌握教學(xué)目標(biāo)的含義、特點和價值取向。

（2）了解布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。

（3）掌握我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)及新課程目標(biāo)的創(chuàng)新。

（4）能運用相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、陳述和評價。

2．教學(xué)過程。

（1）了解教學(xué)過程的基本功能。

（2）了解教學(xué)過程的各種本質(zhì)觀。

（3）了解教學(xué)過程的基本階段。

（4）掌握教學(xué)過程的基本規(guī)律。

3．教學(xué)內(nèi)容。

（1）掌握教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)。

（2）了解教學(xué)內(nèi)容的特性及載體。

（3）掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、性質(zhì)和內(nèi)容。

（4）了解教學(xué)內(nèi)容與社會生活及學(xué)生生活的關(guān)系。

（5）掌握教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

（6）了解綜合實踐活動課程的含義、性質(zhì)、意義和基本內(nèi)容。

（7）了解綜合課程和分科課程背景下的綜合性學(xué)習(xí)。

（8）掌握課程資源的利用與開發(fā)。

4．教學(xué)設(shè)計。

（1）了解教學(xué)設(shè)計的含義、理論依據(jù)和過程。

（2）掌握綜合課程和綜合實踐活動課程的設(shè)計。

（3）了解教學(xué)媒體對課程教學(xué)領(lǐng)域的影響。

（4）掌握現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。

5.教學(xué)實施。

（1）掌握中小學(xué)常用的教學(xué)方法。

（2）掌握中小學(xué)常用的教學(xué)原則。

（3）掌握教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

（4）了解班級授課制的含義、特點、優(yōu)勢和局限。

（5）了解教學(xué)組織形式的變革和發(fā)展趨勢。

（6）掌握新課改理念下教師角色行為、教學(xué)實施行為的轉(zhuǎn)變。

（7）掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征及探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的含義和具體要求。

（8）能運用相關(guān)理論對課堂教學(xué)實施進(jìn)行恰當(dāng)評價。

6.教學(xué)評價。

（1）了解教學(xué)評價的含義、功能和基本類型。

（2）了解教學(xué)評價的基本理論。

（3）掌握學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價和教師教學(xué)工作評價的主要內(nèi)容和主要方法。

（4）掌握我國新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性課程與教學(xué)評價體系。

四、考試形式、考試時間

五、試卷結(jié)構(gòu)

（一）題型與分值。

（二）考試內(nèi)容與分值。

（容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4∶4∶2）

六、題型示例

（一）單項選擇題。（本大題共60題，每小0.5分，共30分）

在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。

【例1】下列不屬于教育基本要素的是（ ）。

A．教育者 B．學(xué)習(xí)者

C．教育管理系統(tǒng) D．教育影響

考查目的：了解教育的構(gòu)成要素。

解析：教育構(gòu)成要素包括教育者、受教育者(或稱學(xué)習(xí)者)和教育影響。屬于了解層次，容易題。

答案：C

【例2】教育目的的個人本位論主張（ ）。

A．根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的

B．社會價值高于個人價值

C．教育目的應(yīng)以學(xué)校需要為出發(fā)點

D．根據(jù)社會的需要來確定教育目的

考查目的：了解教育目的的價值取向

解析：個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，重視人的價值、個性的發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價值所在；認(rèn)為教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足；主張應(yīng)當(dāng)按照人的本性和發(fā)展的需要來確定教育目的。屬于了解層次，容易題。

答案：A

【例3】中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內(nèi)實行推行的系統(tǒng)學(xué)制是（ ）。

A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制 D.新學(xué)制

考查目的：了解學(xué)校教育制度及其發(fā)展。

解析：1902年清政府曾擬定壬寅學(xué)制，未及實行。1904年公布的《奏定學(xué)堂章程》，是中國近代第一個正式施行的學(xué)制，是年為舊歷癸卯年故稱癸卯學(xué)制。屬于了解層次，容易題。

答案：B

【例4】國家管理和評價課程的基礎(chǔ)是（ ）。

A．課程計劃 B．課程標(biāo)準(zhǔn)

C．課程整合 D．課程實施

考查目的：理解課程標(biāo)準(zhǔn)的意義。

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。屬于理解層次，中等難度題。

答案：B

【例5】按評價功能的不同，評價可以分為（ ）。

A．定性評價和定量評價

B．相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價

C．決策性評價、研究性評價和合作性評價

D．診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價

考查目的：了解教學(xué)評價的基本類型和含義。

解析：按評價功能,以布盧姆的教學(xué)評價理論為基礎(chǔ)，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。屬于了解層次，容易題。

答案：D

【例6】對班級授課制首次進(jìn)行理論論證的教育家是（ ）。

A．赫爾巴特 B．夸美紐斯

C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

考查目的：了解教學(xué)組織形式的變革。

解析：十七世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯首次在理論上對班級授課制進(jìn)行了論證。屬于了解層次，容易題。

答案：B

（二）多項選擇題。（本大題共15題，每小題2分，共30分）

在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。

【例1】學(xué)生本質(zhì)屬性的內(nèi)涵包括（ ）。

A．學(xué)生具有思想與情感

B．學(xué)生具有與成人相同的身心特點

C．學(xué)生有獲得教育與關(guān)愛的需要

D．學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)

考查目的：掌握學(xué)生的本質(zhì)特點。

解析：1.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。（1）學(xué)生是人，包括著以下幾方面的含義：第一，學(xué)生是具有能動性的個體。第二，學(xué)生是具有思想感情的個體。第三，學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造性。（2）學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要的人，第一，學(xué)生是發(fā)展中的人。第二，學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。第三，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。

2.學(xué)生既是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體。（1）學(xué)生是教育的對象。一方面是因為學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展性和不成熟性；另一方面是因為學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，教育者是受過專業(yè)訓(xùn)練的人。（2）學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。第一，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。第二學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。

屬于理解層次，中等難度題。

答案：A B D

【例2】下列參考文獻(xiàn)標(biāo)注規(guī)范的有（ ）。

A．［1］馬鵬.湖北省社區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告[D]. http://zcjy.e21.edu.cn.

B．［2］黃中杰.教育研究方法[M]. 北京:人民教育出版社，2006:43.

C．［3］曹專.小學(xué)生高消費的心理分析及對策[J].中小學(xué)心理健康教育，2002(4):134.

D．［4］劉玉良.未來人力資源管理的十大趨勢[N]. 中國企業(yè)報，2003.12.26(8).

考查目的：會用常用的參考文獻(xiàn)的標(biāo)注格式。

解析：參考文獻(xiàn)書標(biāo)注格式應(yīng)符合GB7714-1987《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》。電子文獻(xiàn)標(biāo)注格式：［序號］主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名［電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識］.電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期。

例如：[9] 王明亮．關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進(jìn)展[DB/OL]． http://www.cajcd.cn/pub/wml.txt/9808 10-2.html，1998-08-16/1998-10-04

各種電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識是：

本題第一選項A不規(guī)范的地方有二處：一是電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識不正確，二是沒有標(biāo)出“發(fā)表或更新日期/引用日期 ”。

此題屬于應(yīng)用層次，較高難度題。

答案： B C D

【例3】新課改提出的教學(xué)三維目標(biāo)是（ ）。

A.知識和技能 B.過程和方法

C.情感態(tài)度和價值觀 D.心理發(fā)展

考查目的：了解新課改目標(biāo)陳述的三維表述方式。

解析：新課改在目標(biāo)陳述上提出了知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)表述方式。屬于了解層次，容易題。

答案：A B C

【例4】教師的教學(xué)工作評價主要包括（ ）

A．教學(xué)成果評價 B．教學(xué)環(huán)境評價

C．教師素質(zhì)評價 D．教學(xué)行為評價

考查目的：理解教師教學(xué)工作評價的內(nèi)容。

解析：教師教學(xué)工作評價主要包括教學(xué)成果評價，教師素質(zhì)評價，教學(xué)行為評價。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A C D

【例5】布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為（ ）

A.智力領(lǐng)域 B.認(rèn)識領(lǐng)域

C.情感領(lǐng)域 D.動作技能領(lǐng)域

考查目的：了解布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論。

解析：布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。屬于了解層次，容易題。

答案： B C D

【例6】當(dāng)代教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢是（ ）

A．多元化 B．綜合化

C．個別化 D．組織化

考查目的：理解教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢。

解析：當(dāng)代教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢是多元化，綜合化，個別化。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A B C

（三）判斷題。（本大題共20題，每小0.5分，共10分）

判斷各題的正誤，你認(rèn)為正確的用T來代替，認(rèn)為是錯誤的用F來代替，并將其代碼填涂在答題卡上。

【例1】廣義的教育是指教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、

有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。（ ）

考查目的：了解教育的涵義。

解析：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，指教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。屬于了解層次，容易題。

答案：F

【例2】課外活動是相對課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動。（ ）

考查目的：了解課外活動的含義。

解析：課外活動是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。屬于了解層次，容易題。

答案：T

【例3】19世紀(jì)法國學(xué)者利托爾諾認(rèn)為，人類的教育起源于動物界的生存本能活動。（ ）

考查目的：了解教育的起源。

解析：生物起源論者認(rèn)為，人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西·能等。屬于了解層次，容易題。

答案：T

【例4】初入職教師應(yīng)該把主要精力放在教學(xué)工作而不是研究工作上。（ ）

考查目的：理解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。

解析：教師專業(yè)發(fā)展是全面的專業(yè)水平的發(fā)展，既包括教學(xué)水平，也包括研究水平。屬于理解層次，中等難度題。

答案：F

【例5】教學(xué)過程就其本質(zhì)而言是學(xué)生間的交往活動。（ ）

考查目的：理解教學(xué)過程的交往本質(zhì)觀。

解析：教學(xué)過程的交往本質(zhì)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生間的一種交往活動。屬于理解層次，中等難度題。

答案：F

（四）材料分析題（本大題共10題，每小題3分，共30分）

請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。

【例1】某班有四位同學(xué)，號稱“四大金剛”，其中一個是班干部，三個是課代表。有同學(xué)反映，他們四個人抱成團(tuán)，個個都很牛，誰對他們提出意見，他們不僅不聽，而且態(tài)度不友好。

如果你是他們的班主任，你該怎么做？ （ ）

A．利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增強(qiáng)班集體的凝聚力

B．利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學(xué)生的思想動態(tài)等信息

C．設(shè)法離散他們，杜絕班級形成小圈子

D．利用非正式群體核心人物作用，形成管而有效的班干部集體

考查目的：運用所學(xué)班集體和班主任工作的基本理論分析班級管理中存在的問題。

解析：班主任對待班級非正式群體正確的做法有：

首先，對班級中的非正式群體應(yīng)進(jìn)行分類。一般可分為三種類型：積極型、中間型、消極型。對待積極型的非正式群體，應(yīng)當(dāng)支持和保護(hù)。對待中間型的非正式群體，應(yīng)當(dāng)關(guān)心和引導(dǎo)。對待消極型的非正式群體，應(yīng)當(dāng)堅持正面教育。

其次，合理利用非正式群體。班主任可以利用非正式群體的某些特點，為實現(xiàn)班集體目標(biāo)服務(wù)。

再次，注意非正式群體中的核心人物。任何非正式群體，都有一個或幾個核心人物。他們對本群體有很大的影響力，做好這些人的工作，往往會影響一批人。

案例中的“四大金剛”屬于消極型的非正式群體，對于此類型的非正式群體，應(yīng)當(dāng)堅持正面教育。故選項“設(shè)法離散他們，杜絕班級形成小圈子”做法是錯誤的。

屬于理解運用層次，較高難度題。

答案：A B D

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